?戈心瑜

在小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要適應(yīng)課標(biāo)的新要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)教材的安排，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中挖掘科學(xué)探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓他們?cè)趯?shí)踐與理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)科學(xué)探究精神，提升科學(xué)品質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，就課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，從理論到實(shí)踐進(jìn)行了膚淺的闡述，以供參考。

一、注重課堂的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生有效探究

突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中充分參與科學(xué)探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，讓他們?cè)跐夂竦恼n堂氛圍中主動(dòng)探索，努力實(shí)踐，增強(qiáng)科學(xué)探究精神，培養(yǎng)主動(dòng)探究能力。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究時(shí)，教師的預(yù)案恰當(dāng)、充分，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展適度指導(dǎo)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好“組合拳”，真正讓他們參與其中，掌握科學(xué)探究的方法、目標(biāo)和程序，有效提高教學(xué)效率。

(一)激發(fā)學(xué)生的探究欲望 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)于科學(xué)探究中比較新奇的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，好奇心較重，教師不妨利用這種“好奇心”，開(kāi)展有效的探索活動(dòng)，激發(fā)他們的探究欲望。教師要通過(guò)激發(fā)興趣，從學(xué)生感覺(jué)到“好玩”“新奇”層面到主動(dòng)探究、深入探究活動(dòng)的過(guò)程之中，讓他們帶著目的有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展探究活動(dòng)，將學(xué)生的“好奇心”發(fā)展為“科學(xué)的研究中心”，從而提高課堂探究的質(zhì)量。例如，引導(dǎo)學(xué)生感受“混合身邊的物質(zhì)”這一段內(nèi)容時(shí)，可以利用生活中的小蘇打和醋為素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)奇妙的小魔術(shù)，將小蘇打和醋分別倒入燒杯，先讓學(xué)生猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后再試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“為什么會(huì)產(chǎn)生氣泡？”“火柴為什么會(huì)熄滅？”等現(xiàn)象感到莫名其妙，這時(shí)不妨讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，然后在進(jìn)一步進(jìn)入對(duì)教材內(nèi)容的探索。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，將強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化為求知的欲望和探究熱情，提高學(xué)生的探究質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神的發(fā)展。

(二)優(yōu)化探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 以學(xué)生為主體開(kāi)展探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思索，在實(shí)踐中提高科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷深入。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂探究活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)細(xì)節(jié)，既要從理論上分析，也需要借助于學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與歸納。探究活動(dòng)始終圍繞現(xiàn)象到問(wèn)題的本質(zhì)開(kāi)展活動(dòng)，教師既要為學(xué)生鋪好了“探究活動(dòng)”的路，有需要從理論分析層面，做好引導(dǎo)。教師課前準(zhǔn)備好所有的器材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，先如何，后如何，然后放手讓學(xué)生探究，適度“指導(dǎo)”，提高科學(xué)探究的能力。

(三)讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法 強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在探究中掌握基本的科學(xué)探究方法，這是非常重要的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的總結(jié)與概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思探究活動(dòng)中的得與失，形成科學(xué)探究的基本能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，將探究活動(dòng)與主動(dòng)實(shí)踐、總結(jié)與思考融為一體，形成基本技能，促進(jìn)學(xué)生自我完善與發(fā)展。比如，認(rèn)真細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在討論與交流中獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)知，學(xué)會(huì)從理論分析，結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展探究活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神

學(xué)起源于疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，并將疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，與他人分享、討論，敢于在釋疑解難中不斷超越自我，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神。教學(xué)實(shí)踐證明，在科學(xué)課上，各種科學(xué)問(wèn)題的提出，都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并與其他同學(xué)討論與交流，教師的引導(dǎo)下解決的。通過(guò)長(zhǎng)期的質(zhì)疑與解疑，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能夠敢于面對(duì)疑問(wèn)，暴露實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程與理論依據(jù)。質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以是從情境設(shè)置中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；可以從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，也可以是從結(jié)論表述中發(fā)現(xiàn)的……針對(duì)各種不同的問(wèn)題，教師要給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并在積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論與實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，有助于學(xué)生傾聽(tīng)的立體性、批判性，提升質(zhì)疑能力。

三、讓學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

對(duì)于科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，因不同的學(xué)生，不同的探究能力，以及已具備的科學(xué)素養(yǎng)不同，往往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的能力也有各不相同的表現(xiàn)。在做中學(xué)，能夠?yàn)樗麄兇罱ㄗ灾魈骄康钠脚_(tái)，讓他們真正參與其中，經(jīng)歷展示自我，讓每位學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。比如，在開(kāi)展合作探究時(shí)，以成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)探究，一邊探索，一邊加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象及概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、歸納推理能力，讓每位學(xué)生都能從中得到收獲。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)構(gòu)建有效課堂，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍，讓他們擁有更多的支配時(shí)間，大膽探索，努力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)探索能力的共同進(jìn)步，從而將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。