移動(dòng)終端云班課在《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

吳藝迪

(桂林旅游學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541006)

一、引言

近年來(lái)，課程思政一直是高校教育教學(xué)活動(dòng)中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，它指的是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開(kāi)展的過(guò)程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，科學(xué)構(gòu)建課程思政的內(nèi)容體系。

對(duì)于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，課程思政意味著在外語(yǔ)教育中融入中國(guó)元素，嫁接民族傳統(tǒng)，用外語(yǔ)講好中國(guó)故事?！陡呒?jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的一門(mén)專業(yè)核心課，主要是通過(guò)閱讀和分析題材廣泛的名家作品，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文學(xué)等方面的背景知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。此課程授課對(duì)象年齡大約為20歲，對(duì)于自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)尚處于初級(jí)階段，所以，實(shí)施好課程思政對(duì)于其樹(shù)立人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有積極作用。

二、移動(dòng)終端云班課應(yīng)用于《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)中的必要性

在經(jīng)歷了新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)之后，高校課程教學(xué)的信息化程度顯著提高，教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端應(yīng)用于課堂教學(xué)由適應(yīng)到習(xí)慣，由被動(dòng)使用到主動(dòng)探索?！陡呒?jí)英語(yǔ)》是針對(duì)英語(yǔ)本科三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程，將移動(dòng)終端應(yīng)用于專業(yè)課程的思政教學(xué)既是大勢(shì)所趨，也有助于解決課程思政教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一是課程思政教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)難以監(jiān)測(cè)和檢測(cè)；二是當(dāng)代大學(xué)生以“00后”為主體，碎片化、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式更受他們青睞。思想價(jià)值觀的塑造是潛移默化的，需要“見(jiàn)縫插針”進(jìn)行引導(dǎo)，移動(dòng)終端平臺(tái)突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，恰好能為思政教學(xué)提供便利。

三、移動(dòng)終端云班課在《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

云班課是一款基于移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)的即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)工具，教師使用云班課推送圖片、視頻、音頻、PPT課件、教案、作業(yè)、網(wǎng)頁(yè)鏈接等各種教學(xué)資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上；課堂內(nèi)外隨時(shí)開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑、計(jì)時(shí)測(cè)試、小組作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)。平臺(tái)能夠記錄學(xué)生在云班課上的活動(dòng)軌跡，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)期結(jié)束時(shí)從平臺(tái)導(dǎo)出的學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告可以作為授課老師給予平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)。作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的核心課程，《高級(jí)英語(yǔ)》課程的思政目標(biāo)是在開(kāi)展跨文化語(yǔ)言和知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值取向滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生牢固樹(shù)立文化自信、道路自信和制度自信，能用英語(yǔ)講好“中國(guó)故事”。教師在為期一年的《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，初期與課程組其他成員制定了課程思政的實(shí)施方案，確定好每個(gè)單元的思政目標(biāo)和思政元素的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合云班課的各項(xiàng)功能和課程思政教學(xué)需求，初步摸索《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政REP教學(xué)模式。

R即Resources，由于教材選材大多以英美文化為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)的主要是西方思想和價(jià)值觀，因此補(bǔ)充介紹中國(guó)文化的中英文文本、影音資料是實(shí)施思政教學(xué)的第一步。利用云班課的資源上傳功能，師生可以分享與教材單元主題相關(guān)的中英文資源。E即Exchange views，不論是學(xué)生對(duì)于課文涉及的西方價(jià)值觀的探討，中西文化對(duì)比，還是師生對(duì)于相關(guān)主題書(shū)籍和影視作品的讀/觀后感，抑或是對(duì)于社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)議，均可通過(guò)云班課活動(dòng)板塊的“輕直播/討論”功能實(shí)現(xiàn)。P即Present works，課程思政目標(biāo)雖然不像其他教學(xué)目標(biāo)易于量化和檢測(cè)，但要取得思政效果仍然離不開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)?！陡呒?jí)英語(yǔ)》的思政任務(wù)豐富多樣，包括個(gè)人的讀書(shū)筆記、思想心得，小組的有聲PPT、善事義舉等，這些都可以通過(guò)活動(dòng)板塊的“作業(yè)/任務(wù)”功能實(shí)現(xiàn)。

此外，教師可以利用“投票/問(wèn)卷”功能了解學(xué)生群體對(duì)某個(gè)事件的看法或態(tài)度，從調(diào)查結(jié)果中窺探學(xué)生整體的思想動(dòng)態(tài)。下面以外研社教材《高級(jí)英語(yǔ)1》(第三版重排版)第一單元Face to Face with Hurricane Camille為例來(lái)闡述基于云班課的高級(jí)英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)。課文是一篇敘事文本，講述了科沙克一家如何與卡米爾颶風(fēng)展開(kāi)“殊死搏斗”并最終戰(zhàn)勝颶風(fēng)的故事。根據(jù)課文主題和主旨制定了兩個(gè)思政育人目標(biāo):(1)學(xué)生遇到困難時(shí)不輕言放棄，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志；(2)學(xué)生通過(guò)中外處理突發(fā)災(zāi)害的案例認(rèn)識(shí)到中國(guó)體制在抵御災(zāi)害和災(zāi)后救援方面具有的優(yōu)勢(shì)。思政內(nèi)容可以從背景和細(xì)節(jié)兩方面融入。

(一)背景融入

課前發(fā)布遭遇自然災(zāi)害卻通過(guò)頑強(qiáng)堅(jiān)持和自救幸存下來(lái)的中外人士的閱讀或影音材料，讓學(xué)生探討在遭遇對(duì)生命構(gòu)成威脅的挑戰(zhàn)時(shí)，人應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度。通過(guò)此問(wèn)題的探討，學(xué)生便能理解課文中科沙克一家人頑強(qiáng)意志和不屈不撓的精神在成功對(duì)抗颶風(fēng)中所起的關(guān)鍵作用。

(二)細(xì)節(jié)融入

課文第三部分描述了颶風(fēng)過(guò)后，各民間組織和民眾開(kāi)展救援和災(zāi)后重建。教師在此部分補(bǔ)充本土案例:中國(guó)汶川遭遇地震后，中國(guó)人民解放軍第一時(shí)間前往災(zāi)區(qū)開(kāi)展救援工作。學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)到中國(guó)體制在抵御災(zāi)害時(shí)的優(yōu)勢(shì)是國(guó)家層面可以調(diào)動(dòng)力量全力保障災(zāi)區(qū)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，人民遇到困難有國(guó)家作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

課程思政的教學(xué)效果雖然不能通過(guò)一次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，但筆者通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得以下三個(gè)方面的成果:一是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傳播中華文化以及進(jìn)行中西文化對(duì)比的意識(shí)有所增強(qiáng)，體現(xiàn)在學(xué)生的PPT陳述活動(dòng)和書(shū)面作文選擇的話題有很多是展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，比如“漢服”的由來(lái)，中西婚禮對(duì)比，中西餐飲文化對(duì)比等。二是受《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政的啟發(fā)，所帶學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)，例如有學(xué)生申報(bào)桂林“四史”足跡探尋的項(xiàng)目。三是學(xué)生參與學(xué)?！罢n程思政”英語(yǔ)學(xué)習(xí)微視頻大賽獲得一等獎(jiǎng)。這些成果都在一定程度上反映了《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政的成效。

四、教學(xué)反思

課程是思政教育的載體，思政是課程蘊(yùn)含的靈魂，《高級(jí)英語(yǔ)》的教學(xué)應(yīng)在課文講授中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、政治意識(shí)、職業(yè)情懷、技術(shù)思想、人文素養(yǎng)等，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與技能、獲得國(guó)際視野的同時(shí)，擁有中國(guó)情懷，成為真正能夠?yàn)橹袊?guó)發(fā)聲的人才。云班課提供了一個(gè)開(kāi)展課程思政教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，授課教師發(fā)布可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，組織學(xué)生在平臺(tái)上積極討論交流看法并提交個(gè)人或小組的書(shū)面或視頻作業(yè)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一年的教學(xué)實(shí)踐下來(lái)學(xué)生對(duì)于課文涉及的文化知識(shí)、價(jià)值觀關(guān)注度有了顯著提升，能夠積極主動(dòng)地完成課程思政任務(wù)，對(duì)于中國(guó)文化和中國(guó)制度越發(fā)有信心。但是云班課應(yīng)用于課程思政教學(xué)也有以下不足之處。

第一，在思政教學(xué)方面，移動(dòng)終端為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生提供了便利造假的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生為了刷經(jīng)驗(yàn)值沒(méi)有真正去閱讀材料或看視頻，從網(wǎng)上復(fù)制粘貼一些言論作為自己的觀點(diǎn)或心得發(fā)布到平臺(tái)上。

第二，思政教育強(qiáng)調(diào)知行合一，通過(guò)移動(dòng)終端教師只能初步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，無(wú)法知曉學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)。因此，課堂內(nèi)外師生之間面對(duì)面的交流對(duì)話以及教師對(duì)學(xué)生言行的教育指導(dǎo)是不可或缺的。

云班課給《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政提供了極大便利，但并不意味著它可以取代授課教師師德師風(fēng)的言傳身教和對(duì)學(xué)生言行的教育指導(dǎo)，這是進(jìn)行下一步教學(xué)改革需要格外注意的。