夏華良

［廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣東深圳 518000］

引言

習(xí)慣是一種比較固定地、機(jī)械地完成某種自動(dòng)化動(dòng)作的需求和傾向。在習(xí)慣的影響下，人在一定的情況下不完成這種動(dòng)作就會(huì)感到不安[1]。例如，有的學(xué)生習(xí)慣晚睡，而在白天上課時(shí)昏昏欲睡。這便是一種不良的行為習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正。

一、培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的意義

習(xí)慣與性格一樣，有好壞之分。初中生良好的行為習(xí)慣主要有尊老愛(ài)幼、尊敬師長(zhǎng)、對(duì)人有禮貌、講文明等[2]。在課堂上，學(xué)生應(yīng)保持安靜，不交頭接耳，這是對(duì)教師的基本尊重；在校園內(nèi)，學(xué)生應(yīng)杜絕隨地吐痰、亂扔垃圾的不良習(xí)慣，不罵人、不打架，等等。

英國(guó)著名哲學(xué)家普德曼說(shuō)：“播種一個(gè)行為，你就會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你就會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你就會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。”初中階段，學(xué)生正處于青春期，良好的行為習(xí)慣有利于其更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生需要具備持之以恒的精神，形成頑強(qiáng)的意志力，遇到挫折時(shí)保持迎難而上的心態(tài)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，便會(huì)提高對(duì)自己的要求，從而更加嚴(yán)格地要求自己[3]。在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成正確判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣，是教師和家長(zhǎng)的重要責(zé)任。

二、如何培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣

（一）具體、形象的說(shuō)理啟迪

初中生的心理尚未成熟，自制力較弱，看問(wèn)題往往是片面、不深刻的。因此，培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)利用具體、形象的事例，豐富初中生的認(rèn)知，使初中生更好地接受教育[4]。

說(shuō)理啟迪不僅要用于對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣指導(dǎo)的開(kāi)端，還要貫徹行為習(xí)慣指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如良好行為習(xí)慣的講解、行為習(xí)慣的典型剖析、良好榜樣的展示、行為習(xí)慣的訓(xùn)練、良好行為習(xí)慣的總結(jié)等[5]。

需要注意的是，說(shuō)理啟迪應(yīng)是親切的、發(fā)自內(nèi)心的、具有積極意義的、言簡(jiǎn)意賅的，而不是一味說(shuō)教，更不是簡(jiǎn)單的懲罰、訓(xùn)斥或警告。

（二）加強(qiáng)家庭教育，不可溺愛(ài)孩子

父母與子女之間的親情是其他情感無(wú)法比擬的，家庭教育會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子既不能過(guò)分嬌慣，又不可過(guò)于嚴(yán)厲；既不能放任自流，又不可要求過(guò)高。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供良好的生活和學(xué)習(xí)條件，給予孩子適當(dāng)?shù)恼疹櫋：⒆拥牧己眯愿窈托袨榱?xí)慣，正是在這樣的環(huán)境中形成的[6]。家庭教育是孩子行為習(xí)慣教育中不可或缺的重要力量。因此，家長(zhǎng)應(yīng)抓住教育契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)可以與孩子一起參加體育活動(dòng)，鍛煉孩子的恒心、耐心、抗挫折能力等。只有這樣，親子情感才會(huì)在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面發(fā)揮積極作用。

需要注意的是，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，父母應(yīng)保持意見(jiàn)統(tǒng)一，切忌在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)論，以免對(duì)孩子帶來(lái)不良影響。

（三）注重行為訓(xùn)練

由于行為習(xí)慣的養(yǎng)成是“積久成性”的，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。反復(fù)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣重要、基本的方法。教師應(yīng)在講清楚道理的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。

例如，教師應(yīng)培養(yǎng)初中生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生形成自我服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗碗等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參加社區(qū)義工活動(dòng)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)交流，幫助他們認(rèn)識(shí)到，不能不舍得讓孩子吃苦、受累，以致其失去鍛煉的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)初中生的體質(zhì)增強(qiáng)、智力開(kāi)發(fā)及良好道德品質(zhì)的形成大有益處。

（四）言傳身教，以身示范

客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。教師、父母都是初中生日常親密接觸的人，他們的一言一行無(wú)不感染著學(xué)生，甚至教師和家長(zhǎng)的一些行為會(huì)在他們的心靈深處留下深刻的烙印。因此，教師和家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則，使學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)的言傳身教應(yīng)與學(xué)校的要求相一致，從而為學(xué)校教育奠定良好基礎(chǔ)。教師不僅要言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，落實(shí)立德樹(shù)人，還應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知，從而使學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣產(chǎn)生更深刻的理解。

三、培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣應(yīng)注意的問(wèn)題

在培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師必須注意以下幾個(gè)原則性問(wèn)題。

（一）從小從早，從好從嚴(yán)

心理學(xué)研究表明，習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型，它具有三個(gè)基本特征：穩(wěn)固性、可變性、可塑性。這表明，良好的行為習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等行為習(xí)慣，從而避免不良行為習(xí)慣形成。例如，一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)喜歡左顧右盼、心神不定。針對(duì)這一問(wèn)題，若教師和家長(zhǎng)不能及時(shí)糾正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）明確目的，認(rèn)清意義

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)首先要引導(dǎo)學(xué)生明確教育的目的，使其認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義。例如，要想培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)惜糧食既是為了尊重糧食生產(chǎn)者的勞動(dòng)，更是為了養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)生只有明確了目的、認(rèn)清了意義，才能做到行動(dòng)有方向，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）樹(shù)立榜樣，指導(dǎo)實(shí)踐

習(xí)慣既是通過(guò)行為舉止表現(xiàn)出來(lái)的，也是在實(shí)際行動(dòng)中形成的。因此，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的重要途徑。脫離了實(shí)踐的教育將成為紙上談兵。

初中生愛(ài)好模仿、善于模仿，他們會(huì)在潛移默化中模仿教師、父母的言行。因此，教師和家長(zhǎng)必須以身作則，在各方面為他們樹(shù)立良好的榜樣。

教師應(yīng)關(guān)注時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，合理利用革命英雄、勞動(dòng)模范、“三好學(xué)生”及周圍的榜樣等教育初中生，也可以利用各種書籍中的好人好事影響、教育學(xué)生。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中那些可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的因素，設(shè)法使學(xué)生遠(yuǎn)離這些因素。

（四）堅(jiān)定不移，持之以恒

習(xí)慣是在長(zhǎng)期練習(xí)、多次重復(fù)同一動(dòng)作的基礎(chǔ)上逐步形成的。恒心和毅力不僅是糾正不良習(xí)慣的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，在培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)必須有堅(jiān)定的意志，下定決心、持之以恒。

結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿初中生的日常生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。