韓 戀

（福建省長樂第一中學(xué)，福建福州 350200）

引 言

高中英語新教材教學(xué)不僅要求教師關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，還要求教師注重讓學(xué)生通過不同的文化感受來形成自己的英語思維，從而使學(xué)生快速融入英語學(xué)習(xí)中，熟練掌握英語知識并學(xué)會應(yīng)用[1]。本文以高中英語新教材為研究內(nèi)容，探討了在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取哪些方式方法來培養(yǎng)高中生英語文化意識，從而促進(jìn)學(xué)生形成自然的英語思維模式。

一、利用新媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)英語文化教學(xué)情境

對于大部分高中生來說，高中英語是一門具有一定難度的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易陷入死記硬背的惡性循環(huán)中。所以，為了消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，不斷實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以嘗試?yán)眯旅襟w教學(xué)資源幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語文化教學(xué)情境，用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)”的方式讓學(xué)生在感受英語文化氛圍的同時更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上增加英語圖文、音頻、視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀地體驗英語文化。此外，各種重大節(jié)日也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要途徑。為此，教師可以結(jié)合新教材中的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上播放一些相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生領(lǐng)略英語中所體現(xiàn)的不同文化內(nèi)涵，了解西方國家的生活習(xí)慣，尤其是英語口語表達(dá)中的習(xí)慣用語和方式[2]。

例如，在教學(xué)新人教版必修三Unit 1Festivals and celebrations中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各類關(guān)于國內(nèi)外重大節(jié)日的圖片或視頻。在展示之前，首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“How many festivals do you know there are in and out of China?”然后逐一為學(xué)生展示相應(yīng)的節(jié)日圖片，如“Spring Festival”“Lantern Festival”“Dragon Boat Festival”等。之后，教師可以結(jié)合整理的思維導(dǎo)圖圖片，將各類重大節(jié)日及經(jīng)常性用語進(jìn)行梳理和總結(jié)，一邊向?qū)W生展示，一邊帶領(lǐng)學(xué)生針對相關(guān)的英語詞句進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。最后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合類似“Do you know the history of Valentine's Day?”這樣的問題與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)一些關(guān)于節(jié)日的文化、歷史和習(xí)俗。此外，教師還可以結(jié)合國外一些比較重大的節(jié)日，向?qū)W生展示國外文化與中華文化的差異。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念，要讓學(xué)生懂得文化不分國界，也不分高低，更要讓學(xué)生充分樹立屬于本民族的文化自信心[3]。

二、對比中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)技巧

在高中英語2019版新教材中，高一英語必修第一冊中，Unit 5Languages around the world中闡述了世界各地的不同語言。與舊教材相比，新教材中將這一單元的教學(xué)內(nèi)容放在了最后，這樣可以保證學(xué)生在擁有一定英語語言知識儲備的前提下進(jìn)行不同國家、地區(qū)英語語言的學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生更容易做到有話可說、有感可發(fā)，而且在學(xué)習(xí)不同國家、地區(qū)的相應(yīng)英語語言的過程中，學(xué)生對英語的應(yīng)用、發(fā)音等的理解也更為深刻[4]。

新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力，在實際教學(xué)中，教師可以通過播放一些與日常生活緊密相關(guān)的英語音頻，讓學(xué)生嘗試感受不同國家的不同英語發(fā)音的方式，然后再與中式發(fā)音方式進(jìn)行對比。這樣，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)中式英語發(fā)音的特點。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師還需要結(jié)合一定的中外文化開展教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對國家文化的認(rèn)同感[5]。

三、豐富課內(nèi)外文化活動，增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性

要想幫助學(xué)生樹立文化意識，除進(jìn)行基本的課堂知識教學(xué)外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來長期的英語實踐能力。為此，教師可以結(jié)合新教材教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展一些具有趣味性的課內(nèi)外實踐活動。這一方面能讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去鍛煉自己的英語表達(dá)能力，提高其應(yīng)用能力，從而讓英語不再單純作為一門學(xué)科，而是學(xué)生必須掌握的語言技能；另一方面能讓學(xué)生在實踐中受到英語文化的熏陶，進(jìn)而讓中學(xué)生的文化意識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為高中英語教師，我們應(yīng)懂得利用好課內(nèi)外多種教學(xué)資源，積極組織學(xué)生開展一些趣味性的課內(nèi)外實踐活動，如經(jīng)常開展一些英語辯論賽、英語話劇、英語接龍等活動。學(xué)生只有在實踐中多聽、多說、多看，才能夠在更好地掌握英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文化意識，并在文化意識的指導(dǎo)下，更準(zhǔn)確地應(yīng)用英語進(jìn)行對話交流[6]。

例如，人教版必修二Unit 5Music中介紹了很多類別的音樂和門基樂隊的形成，在這一單元中，The band that wasn't是本章節(jié)的精讀文章。文章主要通過四個問題來吸引學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的思考，并在第二段介紹了一般樂隊的形成過程，第三段和第四段描述了The Monkees由電視節(jié)目里的假樂隊發(fā)展為真樂隊的特殊過程。這篇文章主要是通過門基樂隊的與眾不同的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解樂隊的成名過程，并領(lǐng)悟其中的成功要素。因為這一章節(jié)主要是圍繞音樂展開的，而對于高中生來說，音樂也是他們在學(xué)習(xí)之余放松休閑的主要方式之一，所以，教師可以組織學(xué)生以“Music”為主題開展一些趣味性活動。比如，在上課之前，教師可以邀請學(xué)生學(xué)唱一些國外經(jīng)典的英文歌曲，并將英文歌曲的歌詞大意進(jìn)行翻譯，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵。

此外，教師也可以組織學(xué)生以“Music”為主題進(jìn)行歌曲接龍比賽，然后以小組討論的方式讓學(xué)生探討自己喜歡的音樂類型，并用英語說說喜歡這些音樂的原因。此種方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氛圍。而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)氛圍的高漲，教師可以拋出與課本相關(guān)的問題：“How do bands that are formed by high school students earn some extra money?”通過這種文化差異的對比和實踐活動的開展，中學(xué)生的英語文化意識能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，并且在今后的學(xué)習(xí)中，他們也會更加多元地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。

結(jié) 語

事實上，文化意識的有效培養(yǎng)也是學(xué)生必備的英語核心素養(yǎng)之一[7]。只有擁有一定的英語文化意識，學(xué)生才能夠更好地理解英語文章中的表達(dá)方式及表達(dá)習(xí)慣，才能更精準(zhǔn)地掌握英語表達(dá)技巧，從而在充分理解的基礎(chǔ)上更扎實地學(xué)好英語這門學(xué)科。因此，在實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。