高校公共體育課線上線下一體化教學(xué)模式研究

黃一帆 河南開封科技傳媒學(xué)院

體育課程是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。高質(zhì)量的體育教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和體育能力，形成積極的體育鍛煉習(xí)慣。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，線上線下的融合已經(jīng)滲透到每個人工作、學(xué)習(xí)和生活的方方面面。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下一體化的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂和多樣化的在線教學(xué)方式?，F(xiàn)代的線上線下一體化教學(xué)模式將多種教學(xué)模式有機結(jié)合，具有多樣性和實踐性的特點，突出了學(xué)生在教學(xué)和實踐過程中的主體地位，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比具有不可比擬的優(yōu)勢。進入新時代，教育改革進程得到快速推進，如何有效推進公共體育線上線下教學(xué)一體化成為高校關(guān)注的問題。從實際情況出發(fā)，探索高校公共體育線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。

一、高校公共體育課線上線下一體化教學(xué)的意義

（一）促進高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提升

高校公共體育教育教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)進度，設(shè)計出滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過分強調(diào)教師的主體作用，教師講解課程的基本知識和概念，引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，對學(xué)生進行課堂測試，布置課后訓(xùn)練任務(wù)的過程。從而導(dǎo)致學(xué)生對課程的參與度不高，教學(xué)質(zhì)量差。線上線下一體化學(xué)習(xí)模式可以在課堂教學(xué)前合理有效地規(guī)劃和組織教學(xué)活動，提取課程教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)模式。從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）提高公共體育教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力

體育教師是在公共體育課堂教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，作為一名高校體育教師，應(yīng)具有與時俱進的教學(xué)能力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代，體育教師也需要不斷地提高自己的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力，對教學(xué)管理、組織和教學(xué)的實施上，對教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法運用、教學(xué)考核評價方面提出了較高的要求，而線上線下一體化的教學(xué)要求教師具有相當(dāng)水平的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，從而促使教師形成的自我革新，因此可以不斷提高教師的執(zhí)教能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性

為使增強學(xué)生身體素質(zhì)，使其養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，高校通常強制要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校固定的體育課程，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這種填鴨式的學(xué)習(xí)模式往往使部分同學(xué)產(chǎn)生消極情緒，促使他們在參與體育教學(xué)中往往采用一種被動的姿態(tài)。其學(xué)習(xí)目的也通常是賺取足夠的課內(nèi)學(xué)分。而采用線上線下一體化教學(xué)模式可以最大化程度上提高體育教學(xué)課堂的擴展度，高校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放一些調(diào)查問卷，讓學(xué)生自主去選擇自己感興趣的公共體育課，從而滿足學(xué)生的個性化要求。教師也可運用一些手機APP進行課程的錄制，并讓學(xué)生給予評分和建議，也可以讓見習(xí)的學(xué)生和動作掌握不熟練的學(xué)生進行課下練習(xí)，讓更多學(xué)生參與到體育教學(xué)中，讓整個體育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主獲取知識的過程。

二、高校公共體育課線上線下一體化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

線上線下一體化教學(xué)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的新型教學(xué)模式，它掀起了一場深刻的教育變革。在2015 年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng) +”行動計劃的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng) +”被納入國家戰(zhàn)略層面，進而催生了新的教育形態(tài)。2020 年初，教育部聯(lián)合工信部基于疫情防控期間的形式，發(fā)布了利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”。線上教學(xué)模式在教育領(lǐng)域形成了一場教育信息化的革命浪潮。目前高校的公共體育教學(xué)面臨著以下幾點困境。

（一）高校公共體育教學(xué)模式的滯后

傳統(tǒng)的高校公共體育課教學(xué)模式具有一定局限性，通常都是以線下授課的方式開展的，這種“灌輸式”的授課方式是強調(diào)以傳授體育知識和運動技能為中心的教學(xué)方法，以增強學(xué)生體質(zhì)和追求體育課程的運動強度來提高學(xué)生體質(zhì)等為主要任務(wù)，這樣以教師為主導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生知識面的擴展，不注重大學(xué)生身心發(fā)展的特點與現(xiàn)代體育的需求，從而制約了公共體育課線上線下一體化教學(xué)模式的開展，加上有的學(xué)生本身的運動主動性較差，使學(xué)生缺乏對體育課的興趣。另外，少部分體育教師在實際教學(xué)中，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，削弱了學(xué)生的地位。在教師主導(dǎo)的課堂中，為了教學(xué)進度一致，不能兼顧到每個學(xué)生的個體情況，學(xué)生的問題不能得到及時準(zhǔn)確的回答，他們學(xué)習(xí)自信心就會大打折扣。教師過于強勢也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，一味地去服從和模仿、依賴，從而限制了學(xué)生的獨立性和自主性。

（二）高校公共體育線上線下一體化教學(xué)模式中教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平較低

根據(jù)當(dāng)前高校公共體育實際教學(xué)情況來看，已經(jīng)有部分高校實行了線上線下一體化教學(xué)模式，并且為學(xué)生建立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。但從實際的教學(xué)效果來看，教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平有待提高，平時對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)注較少、知識儲備不足，很難支撐豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。即使再優(yōu)秀的教學(xué)課件也難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，嚴(yán)重阻礙了高校體育公共課的改革和創(chuàng)新。

（三）高校公共體育課考核機制單一

高校公共體育課擔(dān)負著所有非體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的運動知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生主動體育鍛煉的意識，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，而公共體育課的考核方法決定了學(xué)生對待體育課的思想、態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，甚至影響著學(xué)生的終身體育觀念現(xiàn)，但是有的高校仍延續(xù)著客觀指標(biāo)評價和主觀意識評價，對考核結(jié)果進行量化的指標(biāo)手段，這種考核方式過于單一，不僅不能反映出學(xué)生對運動知識和技能水平的把握，這樣長久以來就會打擊學(xué)生的運動自信心，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、高校公共體育課線上線下一體化教學(xué)模式實踐的措施

（一）優(yōu)化高校公共體育課的教學(xué)模式

優(yōu)化高校公共體育課的教學(xué)模式，首先，高校要組織有關(guān)部門的相關(guān)人員聯(lián)合體育教師搭建豐富的體育教學(xué)版塊，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的體能指標(biāo)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)升級與步驟，包括云計算及大數(shù)據(jù)分析等利用到應(yīng)用教學(xué)中。教師也要規(guī)范應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，打造以學(xué)生需求為主體的課程設(shè)計，教師應(yīng)不斷的更新網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，避免課程設(shè)計上的單一性，要做到多元融合。要兼顧學(xué)生的興趣點，設(shè)計出來一些讓學(xué)生感興趣的課程，在教學(xué)的同時也要注意教學(xué)方法是否具有趣味性。教師要以學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)為基準(zhǔn)，對線上線下一體化教學(xué)模式深入探究，并設(shè)計出一些針對性的教學(xué)方法，多在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些對學(xué)生有用的教學(xué)資源，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在線上線下一體化模式的建設(shè)中也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師也要在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展課后的反饋情況，關(guān)注與記錄學(xué)生的評論及建議，并進行深度思考和反省，從而突破教學(xué)局限和禁錮，并及與學(xué)生溝通，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收。進一步加強與學(xué)生、教師及學(xué)校之間的交流。讓學(xué)生切身感受到體育課帶來的好處，從而主動去學(xué)習(xí)，為終身體育打下夯實的基礎(chǔ)，也使線上線下一體化教學(xué)模式順利開展。

（二）提高體育教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平

教師是線上線下一體化教學(xué)模式的具體實踐者，因此學(xué)校需要創(chuàng)建出一批高素質(zhì)的教師隊伍，這要求教師必須具有豐富的知識體系，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計出較為合理的教學(xué)計劃，以實現(xiàn)線上線下一體化教學(xué)模式的開展。高校應(yīng)幫助教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。高校還要建立起對體育教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力的培訓(xùn)，不斷優(yōu)化體育教師師資隊伍，并采用科學(xué)合理考核政策和激勵政策，讓教師意識到線上線下一體化教學(xué)的重要性。首先，學(xué)校要定期聘請一些高技術(shù)人才對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，加強教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，定期開設(shè)講座，通過教師之間相互討論、學(xué)習(xí)。來不斷提高教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平。其次，要組織教師去線上線下一體化教學(xué)模式成熟的學(xué)校參觀學(xué)、交流，以獲取更多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和模式，優(yōu)化線上線下一體化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，使得課堂教學(xué)逐漸走入多元化，使課堂教學(xué)內(nèi)容越來越豐富起來。

（三）制定多樣化的動態(tài)考核機制

高校公共體育線上線下一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上線下一體化教學(xué)在制定考核機制時需要注意考核機制的多樣性、有效性。要從學(xué)生在線上學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況、課外活動參加情況進行具體化分析、全面評價的動態(tài)評價體系據(jù)此不斷地調(diào)整教學(xué)方法。動態(tài)的考核機制能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，能夠激勵出學(xué)生的競爭意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

高校公共體育課線上線下一體化教學(xué)模式已逐漸成為高校公共體育課轉(zhuǎn)變的主要方向。將線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行合理化的有效分配，豐富的課程內(nèi)容和動態(tài)的評價體系，不僅可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的體育觀念，調(diào)動大學(xué)生體育鍛煉的積極性、主動性，從而提高大學(xué)生的身心健康。從而促使高校公共體育教學(xué)改革的穩(wěn)健發(fā)展。