大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合的思考

李 娟

(棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277100)

一、引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的道德素養(yǎng)。為此，高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，在傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)眾多品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。英語(yǔ)是我國(guó)高校學(xué)生的必修公共課程，但是英語(yǔ)課程教學(xué)歷來(lái)深受西方思想文化的影響，教師在教學(xué)過程中忽視了中國(guó)傳統(tǒng)思想文化和價(jià)值理念的弘揚(yáng)。因此，必須大力推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政相融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和政治理念教育。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合的重要性以及必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他專業(yè)課程或者公共課程有著較大的不同，幾乎所有高校的專業(yè)都要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因而有著很強(qiáng)的普遍性，且教學(xué)周期較長(zhǎng)。但大學(xué)英語(yǔ)這一課程的知識(shí)體系大都源于國(guó)外，作為全世界使用最廣泛的官方語(yǔ)言，我國(guó)高校開展英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一門官方語(yǔ)言，有利于國(guó)際間的相互溝通以及中外文化的交流與借鑒。中華文明上下五千年的文化成果以及新中國(guó)成立和改革開放以來(lái)我國(guó)取得的重大戰(zhàn)略性成果，最終都要交到青少年一代的手上，由他們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)。因此，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”相融合是眾多高校義不容辭的壯舉，學(xué)校教研部和各英語(yǔ)教師都要積極響應(yīng)并配合，在課程教學(xué)中積極開發(fā)思想政治教育的元素與內(nèi)容。這一舉措順應(yīng)了時(shí)代與歷史發(fā)展的潮流，有利于學(xué)生正確將自身的學(xué)習(xí)與國(guó)家的進(jìn)步聯(lián)系到一起，承擔(dān)起身為社會(huì)主義接班人的重任，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用社會(huì)主義的優(yōu)秀思想文化來(lái)武裝自己，積極應(yīng)對(duì)來(lái)自各方的挑戰(zhàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合的可行性

(一)修習(xí)英語(yǔ)課程的學(xué)生數(shù)量眾多，為二者的融合提供了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)

英語(yǔ)作為大一學(xué)生就必須修習(xí)的公共基礎(chǔ)類課程，其教學(xué)時(shí)間比很多專業(yè)課程都要多，尤其是與英語(yǔ)有關(guān)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)伴隨他們整個(gè)大學(xué)的時(shí)間，因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所涵蓋的學(xué)生群體范圍較為廣泛。此外，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是應(yīng)付考試所需，不管以后是繼續(xù)深造還是走上職業(yè)崗位，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生帶來(lái)諸多益處，所以大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)還是比較有參與熱情，求知欲比較強(qiáng)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”相融合的過程中有著眾多的學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)接受教學(xué)中關(guān)于意識(shí)形態(tài)型知識(shí)的傳導(dǎo)，能夠充分將社會(huì)發(fā)展所需的思想品德和正確的價(jià)值觀念傳遞給廣大學(xué)生，學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中接受這種思想意識(shí)，并持續(xù)將其內(nèi)化為自身的思想和行為，從而不斷提升自己的思想素質(zhì)和道德水平，形成理性科學(xué)的價(jià)值理念。

(二)課程教學(xué)方式的多樣化使得二者的融合更加便捷靈活

由于現(xiàn)代化科技手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)方式具備多樣化的特征，教師可以根據(jù)教材講解知識(shí)，也可以從學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)平臺(tái)找來(lái)更多的教學(xué)資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)設(shè)備的投入，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限在課堂上，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)與教師開展教學(xué)討論，多樣化的教學(xué)方式使得教師在教學(xué)中融入思想政治教育元素也更加便捷靈活。新時(shí)代的高校學(xué)生，自信熱情、開放包容是他們的主要特征，他們愛好學(xué)習(xí)的同時(shí)，也樂于接受新事物和新觀念，但在一些大是大非面前的辨別力相對(duì)來(lái)說(shuō)還較為薄弱。因此，需要教師對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)。通過在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合“課程思政”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育來(lái)幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和道德觀念，在面對(duì)問題時(shí)能準(zhǔn)確判斷是非對(duì)錯(cuò)，最終以合乎社會(huì)道德規(guī)范的辦法將問題解決。

(三)高校完善的師資隊(duì)伍為二者的融合提供了重要的條件

大學(xué)英語(yǔ)教師有著豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備以及開放多樣的思想觀念，許多的英語(yǔ)教師是國(guó)內(nèi)名校畢業(yè)或海外留學(xué)歸來(lái)，既有中華優(yōu)秀文化思想的沉淀，也有著國(guó)外文化素養(yǎng)的積累。經(jīng)由多年的海內(nèi)外學(xué)習(xí)以及教學(xué)生涯，英語(yǔ)教師的道德思想和社會(huì)道德觀念已有他獨(dú)特的積淀。因此，在英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”融合的過程中，這些教師會(huì)將他們的經(jīng)歷和所見所聞都轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有較大助益，也會(huì)在學(xué)生面臨兩難選擇等的矛盾過程中給予學(xué)生積極有效的建議，充分踐行思想政治教育的理念與原則。

四、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合的建議和舉措

(一)建立健全推動(dòng)二者融合的體制機(jī)制

要將“課程思政”系統(tǒng)化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須有相應(yīng)的體制和機(jī)制來(lái)對(duì)其加以規(guī)范化引導(dǎo)。國(guó)家高度重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育，“課程思政”這一理念受到教育部和教育界的廣泛支持和大力提倡，高校也嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)方針的要求來(lái)執(zhí)行，建立專門的課程與理念相融合的體制機(jī)制，確?！罢n程思政”能貫徹落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)對(duì)學(xué)生起到思想教育和政治教育的作用。從學(xué)校教育教學(xué)的管理、教學(xué)設(shè)施的配備、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的制度與標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面來(lái)綜合分析，共同探討研究、建立科學(xué)化的體制與機(jī)制，有利于將“課程思政”的理念貫穿高校教育教學(xué)過程的始終，在每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都有具體的實(shí)施方案，將高校內(nèi)的各方面資源進(jìn)行合理配置，共同督促課程教學(xué)與思政教育相互融合發(fā)展。融合體制與機(jī)制的建立，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)教育教學(xué)工作者的積極性，“課程思政”的實(shí)施，由學(xué)校黨政部門帶頭領(lǐng)導(dǎo)并監(jiān)督管理，學(xué)校教師根據(jù)自身所授課程的特點(diǎn)來(lái)制定具體的融合方案，并通過教學(xué)實(shí)施來(lái)驗(yàn)證方案是否有所成效。要促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)與“課程思政”的融合，必須將這一理念充分貫徹到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱和教科書等來(lái)設(shè)計(jì)研發(fā)具體的融合方案，并在教學(xué)過程中全面落實(shí)，確保學(xué)生在汲取英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)技能的同時(shí)，感受到來(lái)自教師和教學(xué)資源中所蘊(yùn)含的思想政治教育。教師還要從多方搜集教學(xué)資料和信息，積極挖掘其中的思政元素，使學(xué)生在多樣化的課程體系中能感受到思想政治教育的熏陶感染功能，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。此外，必須建立專門的評(píng)價(jià)與反饋制度。在方案實(shí)施一段時(shí)間之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，有針對(duì)性地反饋能夠迅速有效地判斷課程融合未取得預(yù)期成效的原因，以便于及時(shí)調(diào)整融合方案，從而確保英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的持續(xù)相融，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想品質(zhì)的進(jìn)步和提高。

(二)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源，研發(fā)設(shè)計(jì)新的課程

無(wú)論是英語(yǔ)課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課程，豐富的教學(xué)資源是順利開展英語(yǔ)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教材以及網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)資源，大多講授的是國(guó)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、文化風(fēng)俗等，涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)與理論制度的內(nèi)容較少，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)國(guó)際語(yǔ)言和文化，忽視了對(duì)本國(guó)思想理論和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。且英語(yǔ)在大學(xué)課程中的比重較大，長(zhǎng)此以往，會(huì)不利于大學(xué)生思想素質(zhì)和社會(huì)主義道德的發(fā)展。因此，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合工作刻不容緩，必須從教學(xué)資源以及課程狀況來(lái)入手。

首先，應(yīng)該改革英語(yǔ)教材內(nèi)容的編制。國(guó)家可以出臺(tái)相應(yīng)的教育方針，規(guī)定在大學(xué)英語(yǔ)的教材編制過程中，優(yōu)化教材中西方思想文化內(nèi)容的分配比例，適當(dāng)增加一部分中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、地方民俗文化以及社會(huì)上弘揚(yáng)正能量的熱點(diǎn)事件等。并且可以將中西方的教學(xué)內(nèi)容分專題來(lái)排列，同一類型的放在各自專題的相同位置，有利于進(jìn)行中西方文化的相互交流。如，通過英語(yǔ)課文對(duì)中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的分析，讓大學(xué)生能更深刻全面地了解我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化，全面提升當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。其次，要研發(fā)設(shè)計(jì)新的英語(yǔ)課程模式。教材中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容總歸是有限的，要想更全面地在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教師可以研發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的課程體系，如教師自創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)課程等，網(wǎng)絡(luò)課程的開放包容性更廣，學(xué)生也能接觸到更多的思想政治教育元素。教師通過研發(fā)新型的課程，來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”相融合，為學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)步和社會(huì)品德的發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。

(三)全面提升英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的思政意識(shí)與思政教育能力水平

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”實(shí)現(xiàn)完美融合的一個(gè)必備重要性條件就是英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的思政意識(shí)和思政教育的能力水平要能達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，否則，將會(huì)嚴(yán)重影響二者融合教學(xué)的成效。教師不僅僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的課業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德方面的教育。因此，教師團(tuán)隊(duì)必須要提高自身的思政意識(shí)和教育能力水平，才能站在思想素質(zhì)與道德水平的制高點(diǎn)來(lái)教育好學(xué)生。

教師團(tuán)隊(duì)也需要秉持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的發(fā)展理念，順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要來(lái)開展新時(shí)代的教育教學(xué)。高校應(yīng)該定期進(jìn)行思想政治教育的課程培訓(xùn)，將這一教育理念深深植入教師團(tuán)隊(duì)的心間，并鼓勵(lì)教師間的相互交流與借鑒，不斷提升整個(gè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的思政意識(shí)和思政教育能力水平，更好地將“課程思政”的理念融入日常的課程教學(xué)過程中，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高校必修的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入“課程思政”的教學(xué)理念，在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中外文化的對(duì)比交流，向我國(guó)大學(xué)生傳遞正確積極的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，全面提高學(xué)生的思想品德與政治素養(yǎng)。