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      關(guān)注課堂生成 體現(xiàn)匠心智慧
      ——一堂“同課異構(gòu)”引發(fā)的思考

      2021-11-22 09:05:43
      讀與寫 2021年28期
      關(guān)鍵詞:同課異構(gòu)翠鳥張老師

      紀 琴 張 方

      (安徽省馬鞍山市當涂縣實驗學(xué)校 安徽 當涂 243100)

      《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者用親近樸素而又清新的語言來描繪他所看到的大自然景色,告訴我們在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆熱愛大自然的心靈,更要有一份愛護小動物的情感。課前熱身時,我讓學(xué)生先觀察當時的上課場所——報告廳,讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。很多學(xué)生馬上就說出了“高朋滿座、金碧輝煌、空曠敞亮”等詞語,還有的說“”第一次來到報告廳上課心情十分激動”。大家暢所欲言,學(xué)生的興趣和積極性一下子被調(diào)動起來。開始上課了,為了讓學(xué)生更好地把握課本內(nèi)容,我讓學(xué)生抓住重點詞語來體會翠鳥的美麗。學(xué)生從翠綠的羽毛,藍色的翅膀,紅色的長嘴,這些詞句中體會到翠鳥的外形美麗,顏色鮮艷。同時,我適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫翠鳥外形的句子,讓學(xué)生在深情并茂的朗讀中進一步感悟翠鳥的美麗。

      僅僅做到這樣,語文課堂的精彩無法完全呈現(xiàn)出來。此間,我及時地滲透了寫作方法的指導(dǎo),讓學(xué)生模仿作者的寫作方法來寫一種熟悉的小動物的外形,讓學(xué)生通過小練筆來體會作者的表達之妙。有位學(xué)生在小練筆中寫到:一身雪白的絨毛,一張黃褐色的小扁嘴,黃豆粒似的黑眼珠撲閃撲閃的,十分惹人喜愛。在孩子的筆下,一個可愛的小雛鴨的形象躍然紙上。有了學(xué)生的密切配合,課堂學(xué)習(xí)氛圍更加民主和諧。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不知不覺走進了文本,找到了進入文本的“縫隙”,水到渠成地同文本進行了深層次的對話。學(xué)生的獨立思考,主動表達讓語文學(xué)習(xí)“看得見”,讓語文要素“看得見”?;诖髥卧w教學(xué),必須將單篇課文置于更大的背景之中。我采用用了“大任務(wù)的教學(xué)方式”,緊扣作家的語言表達特點,用精而少的問題、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)動機,引領(lǐng)學(xué)生打開文本隱藏的秘妙。孩子們在老師精彩的文本解讀中,與作者產(chǎn)生共鳴,從而留下了深刻的印象。

      在教學(xué)翠鳥捕魚的動作這部分內(nèi)容時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自讀自悟,說說翠鳥給自己留下了怎樣的印象。學(xué)生在充分閱讀過后,紛紛舉手發(fā)言。

      “老師,我是用您教給我們的方法,抓住關(guān)鍵詞句和描寫翠鳥捕魚動作的詞語了解到這是一只捕魚本領(lǐng)高,動作敏捷的翠鳥?!?/p>

      “老師,我覺得作者用詞十分準確,這些都是作者認真觀察,留心周圍事物的結(jié)果。我也要做個生活的有心人?!?/p>

      ……

      原先,我還擔(dān)心在這樣的公開課上,這樣的放手,會不會造成冷場。這生成的課堂讓我的擔(dān)心成了多余,只要教師引導(dǎo)得法,生成的課堂才更加真實,更加突出學(xué)生的主體作用。受課堂時間的限制,我把仿寫翠鳥捕魚的動作的小練筆改成了仿說練習(xí)。在說之前,我提出了幾點要求。學(xué)生們暢所欲言,我及時地指出孩子們說的不到位的地方,并適當?shù)丶右匝a充,讓孩子們很好地掌握了表達技巧,在精彩的課堂體驗中,豐富了孩子們的詞匯量,明白了作者的寫作意圖和方法,有效地提高了孩子們的寫作水平。

      下課鈴聲響起的那一刻,我的整堂課也完美地劃上了句號。我自認為我的教學(xué)非常成功,亮點也精彩紛呈。接下去,我觀摩了張文娟老師上的同一節(jié)課,我才真正體會到了名師引領(lǐng)課堂的作用,看到了別出心裁的教學(xué)模式,真正明白一課一得的真諦。張老師的導(dǎo)課目標性很強,她通讓學(xué)生觀看她吃蛋糕的全過程,來體會感悟動作描寫的妙處,以及如何放慢鏡頭寫動作。張老師在教學(xué)時不是面面俱到地整篇通講,她為了突出教學(xué)的重難點,抓翠鳥捕魚這一章節(jié),通過多媒體播放翠鳥捕魚的視頻,讓學(xué)生觀察后說說自己的發(fā)現(xiàn)。同樣是說描寫翠鳥的動作的詞,張老師讓孩子們放慢鏡頭,看看翠鳥捕魚前,捕魚中,捕魚后,各有什么樣的動作。接著,張老師讓學(xué)生對照課文,看看作者是如何描寫的,從而更好地體會作者用詞之精妙、準確,恰到好處。張老師透過文本,有機地滲透了寫作方法和技巧,真正地達到了學(xué)以致用的目的。這樣不拘泥于形式的課堂教學(xué),隨處可見生成的精彩,讓人見識到教者只有具備扎實的語文功底,才能更好地駕馭課堂,才會有一氣呵成之美。

      作為專家的張文娟老師給我的課也作出了準確到位的評價。她說,我執(zhí)教的這節(jié)課,學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的方法理解課文,扎實高效。讓學(xué)生模仿翠鳥捕魚的動作,和視頻對比達到學(xué)以致用的效果。整節(jié)課主線明晰,多種方式的讀,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,解決了難點。最后,張老師指出,語文課要強化要素意識,文體意識,走進生活深化積累,放慢一些,陪孩子學(xué)習(xí),抓細節(jié)感受文本的魅力。

      總而言之,語文教學(xué)其實就是教會學(xué)生如何品賞語言,體悟情感。我和張老師在教學(xué)《搭船的鳥》這一課時都充分認識到了這一點,分別用兩種不同的方式詮釋了文本,把抓住特點寫事物的方法有效地傳授給了學(xué)生。張老師的放慢鏡頭寫動作更讓人印象深刻。這次公開課后,我明白只有關(guān)注課堂生成,才能更好地完成教學(xué)目標,展示教者的匠心智慧。

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