堅(jiān)持生本觀念，推進(jìn)中職學(xué)前專業(yè)班主任管理工作高效開(kāi)展

莊淑慧

[伊犁職業(yè)中專(師范)學(xué)校 新疆 伊犁 835000]

就當(dāng)前中職學(xué)校的生源來(lái)看，大部分中職教育學(xué)校生源的綜合素質(zhì)都不是很理想，因而也給中職班主任教師的管理工作帶來(lái)了重重困難。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較淺薄，文化程度與高中生相比也偏低，甚至一些學(xué)生還存在著厭學(xué)、懶惰等不良習(xí)慣。就學(xué)前教育專業(yè)而言，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程的要求也比較高，但是大部分的中職學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)，加之初中學(xué)校對(duì)這些藝術(shù)課程的不重視，使得一些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，常常會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、自卑等不良情緒。

1.中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生與其他普通高中生有所區(qū)別，在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們由于方方面面的因素，使得個(gè)人基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平比較低，加之這個(gè)階段的青少年正處于個(gè)性鮮明的青春期，因此也就使得中職學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的自卑心理和叛逆心理。大部分的中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，也就是人們傳統(tǒng)觀念中的“差生”。由于長(zhǎng)期被人們戴著有色眼鏡對(duì)待，使得他們的心理成長(zhǎng)受到了來(lái)自外界的不良影響。加之大部分家長(zhǎng)對(duì)這些“差生”的關(guān)心不足，在進(jìn)入中職學(xué)校后，為了能夠吸引到他人的關(guān)注，只能是用一些怪異的行為、不良的習(xí)慣等來(lái)掩蓋內(nèi)心的空虛，這種強(qiáng)烈的自卑心理和叛逆心理給班主任的管理工作順利開(kāi)展帶來(lái)了極大的影響。

2.當(dāng)前中職學(xué)前專業(yè)班主任管理工作現(xiàn)狀

2.1 班主任管理方法較為單一。近年來(lái)，受到高中教育按比例招生，中職教育受到了社會(huì)上普遍的關(guān)注。但是選擇中職教育的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平仍然比較低，也比較缺乏學(xué)習(xí)自信心，感覺(jué)自己很難通過(guò)三年的學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，存在著自暴自棄的心理，不能正確對(duì)待專業(yè)課。加之中職學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和自我控制能力比較差，遇見(jiàn)問(wèn)題容易鉆牛角尖，喜歡用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決問(wèn)題，做事情考慮不周全。因此，大部分中職班主任的管理方法也比較單一，只是學(xué)校怎么安排自己就怎么執(zhí)行，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，滲透職業(yè)就業(yè)觀念等方面管理比較欠缺。

2.2 家校聯(lián)系工作不到位。由于大部分的中職學(xué)生都是來(lái)自于縣鄉(xiāng)農(nóng)牧區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)中職教育了解不夠全面，還有一些少數(shù)民族家長(zhǎng)的普通話不是很好，語(yǔ)言上的障礙給中職班主任教師與家長(zhǎng)之間的溝通，造成了一定的影響。家長(zhǎng)們不能及時(shí)、有效的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，使得班主任教師與一些學(xué)生家長(zhǎng)處于“失聯(lián)”狀態(tài)，家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況，使得學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣受不到較強(qiáng)的監(jiān)督和管理。加之一些家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校，教育就變成了老師的事情，與自己無(wú)關(guān)，使得家校聯(lián)系的作用無(wú)法有效發(fā)揮。

3.提高中職學(xué)前專業(yè)班主任管理工作效率的有效途徑

3.1 不斷優(yōu)化班主任管理方法。中職學(xué)校的學(xué)生們?cè)诠芾砥饋?lái)比較困難，作為班主任教師，在管理班級(jí)過(guò)程中無(wú)論遇到什么事情，都要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，處理問(wèn)題的時(shí)候，要懷著一顆有愛(ài)的、有責(zé)任的、包容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。首先，班主任教師要通過(guò)情感上的交流，拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)方式主要是以幼兒教師為主，基于此，學(xué)前專業(yè)的班主任教師要充分領(lǐng)悟“親其師，信其道”的內(nèi)涵，用和藹可親的態(tài)度管理班級(jí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的巧妙來(lái)教育學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生。

其次，對(duì)于中職學(xué)前專業(yè)班主任教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的主人，是班級(jí)里的一份子，從而肩負(fù)起維護(hù)班級(jí)的使命，從而能夠更好的配合班主任教師的管理工作，在提升自身綜合素質(zhì)水平的同時(shí)，促進(jìn)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

再次，針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生沖動(dòng)易怒、自我調(diào)節(jié)、自我控制能力差的問(wèn)題，中職學(xué)前專業(yè)班主任教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。可以通過(guò)組織趣味團(tuán)體游戲，針對(duì)學(xué)生們當(dāng)前的主要心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力，拉近班主任教師與學(xué)生之間的心理距離，升華師生感情，為學(xué)生的以后職業(yè)生涯健康發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

3.2 積極促進(jìn)家校溝通暢通。相關(guān)研究曾發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)家校之間的溝通交流，能夠促進(jìn)學(xué)生的更好健康發(fā)展。因此，作為中職學(xué)前教育專業(yè)班主任教師，要將促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展放在管理工作的首位。原生家庭對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的影響，良好的家庭氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。要想更加高效的開(kāi)展中職學(xué)前專業(yè)班主任管理工作，離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合。針對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)，家校溝通不暢的問(wèn)題，班主任教師要積極轉(zhuǎn)變與家長(zhǎng)之間的溝通相處方式，將原有的“管理”式溝通轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌笔綔贤?，可以通過(guò)定期家訪的方式，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況，找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，并和家長(zhǎng)一起共同探討出解決問(wèn)題的有效方案。同時(shí)，班主任教師還可以通過(guò)家訪，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)達(dá)到自己在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，從而配合教師開(kāi)展各種家校合作活動(dòng)。

另外，教師還可以組織家長(zhǎng)與學(xué)生之間開(kāi)展一天角色互換互動(dòng)，讓他們分別來(lái)扮演一天對(duì)方在實(shí)際生活中的角色，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)日常生活中的艱辛，也讓家庭體會(huì)到學(xué)生日常學(xué)生的重重壓力。這樣能夠鍛煉學(xué)生和家長(zhǎng)的換位思考能力，有利于讓學(xué)生站在成年人的角度上看問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的可貴，也讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生對(duì)于家庭教育的需求，有利于暢通家校溝通橋梁，促進(jìn)班主任管理工作的有序開(kāi)展。

3.3 加強(qiáng)滲透學(xué)生職業(yè)教育。大部分中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展情況也了解甚少，因此對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃也幾乎可以說(shuō)是沒(méi)有。對(duì)于社會(huì)，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生都會(huì)感到一些陌生，相比較去外邊的社會(huì)中經(jīng)歷歷練而言，他們更喜歡享受自由自在的校園生活?；诖耍鳛橹新殞W(xué)前專業(yè)班主任教師，要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，在日常管理過(guò)程中逐漸向?qū)W生滲透職業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)就業(yè)前景有所了解，以更加積極地狀態(tài)去面對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

一方面，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生們雖然之前的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課水平不夠高，但是班主任要逐漸的將職業(yè)就業(yè)觀念滲透給學(xué)生，班主任教師要引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)面對(duì)專業(yè)課，幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的職業(yè)理想。同時(shí)還可以在班級(jí)中組織形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)了解學(xué)前專業(yè)的就業(yè)前景和學(xué)前教育專業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，在加強(qiáng)班級(jí)管理的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。另一方面，中職學(xué)前專業(yè)班主任教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在以后競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中才能取得勝利。從心理、情感等各方面加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育，幫助其做好未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，為推進(jìn)班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 建立完善的班級(jí)管理制度。

(1)優(yōu)化班級(jí)管理制度。行之有效的管理制度，是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)完善的班級(jí)管理制度，不僅能夠?qū)Π嗉?jí)內(nèi)學(xué)生的日常行為進(jìn)行有效約束，而且也能夠?yàn)榘嘀魅翁幚韺W(xué)生問(wèn)題提供可參考依據(jù)。所以說(shuō)，中職學(xué)前專業(yè)班主任教師，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和班級(jí)實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有實(shí)際可行性的班級(jí)管理制度，進(jìn)而為班主任教師開(kāi)展管理工作提供有利依據(jù)。

通常情況下，班主任帶一個(gè)班級(jí)一般都是以“屆”為單位，因而在新生入學(xué)之初，班主任教師就應(yīng)該立即讓學(xué)生明確了解學(xué)校的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度和管理制度以及班級(jí)量化管理規(guī)定，對(duì)各項(xiàng)制度規(guī)定實(shí)施細(xì)則充分明確，即班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，只要是觸犯了相關(guān)規(guī)定，就會(huì)受到相應(yīng)的處罰。學(xué)校的管理制度是針對(duì)全校的，班級(jí)的管理制度只是針對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，后者的范圍更小，要求更加細(xì)化。在實(shí)際管理過(guò)程當(dāng)中，班主任教師可以組織學(xué)生對(duì)本班級(jí)的管理制度逐條分析，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用效果和班級(jí)情況及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)條款，不斷優(yōu)化班級(jí)管理制度，使其能夠更加科學(xué)完善，充分發(fā)揮班主任教師開(kāi)展管理工作有力抓手的積極作用。

(2)建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。中職學(xué)前專業(yè)班主任開(kāi)展管理工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)定期組織一些以學(xué)生為中心、以提高綜合素質(zhì)為目的，以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)為動(dòng)力的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力和吸引力。通過(guò)參加各種班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，班主任教師還可以將學(xué)生們的良好表現(xiàn)通過(guò)微信群、釘釘?shù)染€上平臺(tái)，及時(shí)將學(xué)生的良好表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，通過(guò)獲得家長(zhǎng)的肯定和支持來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展比學(xué)習(xí)、比思想、比紀(jì)律、比專業(yè)等一系列比拼，在班級(jí)中評(píng)選出優(yōu)勝獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳對(duì)手獎(jiǎng)等。逐漸在班級(jí)中營(yíng)造出一種你追我趕、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的良好氛圍，逐漸減少學(xué)生貪玩、懶惰、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象，使學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，逐漸形象良好的班風(fēng)。在不斷被肯定、認(rèn)可的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于參與到班級(jí)管理工作中，影響其不斷糾正自己的不當(dāng)行為。

作為中職學(xué)前專業(yè)班主任，在開(kāi)展班主任管理工作時(shí)要充分掌握學(xué)生的學(xué)情，并在此基礎(chǔ)之上有的放矢的開(kāi)展管理工作，將會(huì)獲得事半功倍的效果。