李 駿

（江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)，江蘇南通 226100）

引 言

小學(xué)生天性活潑好動，相較于文化課程，他們更喜歡體育學(xué)科。因此，在開展體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)使學(xué)生保持對體育學(xué)習(xí)的興趣[1]。教師可以利用足球游戲，提高足球教學(xué)活動的趣味性。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的性格特點，將足球教學(xué)和足球游戲相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。

一、足球游戲在體育教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，體育教師通常會以自身為主體開展教學(xué)活動，未能結(jié)合學(xué)生的實際情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[2]。針對這種情況，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取新的足球游戲教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣，讓學(xué)生自發(fā)、自愿地參與足球訓(xùn)練，以提高足球教學(xué)效果。通過足球游戲，小學(xué)生能夠徹底放松身心，緩解文化課學(xué)習(xí)帶來的壓力，從而促進自身身心健康的發(fā)展[3]。新課程改革背景下，教師可通過足球游戲的方式，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，從而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。足球游戲能夠很好地鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力、提高學(xué)生的社交能力和溝通能力，為學(xué)生奠定堅實的社交基礎(chǔ)。

二、足球游戲教學(xué)中的問題

（一）忽視足球游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

雖然素質(zhì)教育受到越來越多人的重視，但受升學(xué)壓力的影響，一些學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了體育教學(xué)，開展足球游戲教學(xué)自然無從提起。在這樣的環(huán)境下，體育教師往往也會忽視課程的趣味性，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生講解體育知識、示范體育動作[4]。這樣單一的教學(xué)方式將導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）未能充分發(fā)揮足球游戲的優(yōu)勢

一些體育教師已經(jīng)認(rèn)識到足球游戲在體育教學(xué)中的重要性，能夠在教學(xué)活動中開展足球游戲，但其開展足球游戲的方式不合理，未能充分發(fā)揮足球游戲的優(yōu)勢[5]。在不同的環(huán)節(jié)中穿插足球游戲，獲得的效果是不同的。教師如果隨意開展足球游戲，將導(dǎo)致學(xué)生不能抓住學(xué)習(xí)重點，使其一味地沉浸在游戲中，難以真正掌握足球技巧，長此以往，體育教學(xué)將流于形式。

三、足球游戲的運用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何課程的學(xué)習(xí)原動力都源于興趣，對體育學(xué)科也是如此。在開展體育教學(xué)活動時，教師可以利用足球游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與足球訓(xùn)練，以提高體育教學(xué)的效果[6]。因此，教師在進行足球教學(xué)時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多元化的足球游戲教學(xué)方法，為學(xué)生營造寓教于樂的氛圍，使學(xué)生更好地掌握足球技巧。

比如，在練習(xí)傳球時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生反復(fù)練習(xí)傳球動作，但學(xué)生天性活潑好動，難以接受這種枯燥的教學(xué)方式，導(dǎo)致參與積極性較低。教師可組織學(xué)生開展比賽，利用學(xué)生好勝心強的特點，以接力賽的形式開展活動，而最先到達終點的小組獲勝。這種游戲方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲的氛圍中，掌握相關(guān)的運球技巧，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）要有明確的紀(jì)律性

在小學(xué)階段，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為其未來成長奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，在體育課堂上，學(xué)生往往容易沉浸在游戲中而忽略了課堂紀(jì)律[7]。此時，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，向?qū)W生強調(diào)紀(jì)律，并為學(xué)生講明足球游戲的規(guī)則。比如，在游戲開始前，教師應(yīng)為學(xué)生介紹游戲規(guī)則及違反規(guī)則的相應(yīng)懲罰。當(dāng)學(xué)生在游戲中出現(xiàn)違規(guī)行為，教師應(yīng)及時提醒。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮榜樣作用。同時，在制訂游戲規(guī)則時，教師應(yīng)認(rèn)識到，小學(xué)生年紀(jì)較小，規(guī)則意識較弱，教師應(yīng)循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到遵守紀(jì)律的重要性，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）提高游戲的趣味性

要想掌握相應(yīng)的足球技巧，學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)。但對于低年級學(xué)生而言，反復(fù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩感。即便一些教師在教學(xué)中融入了游戲，學(xué)生也容易因為游戲的趣味性較低而不愿參與其中[8]。因此，教師在開展足球游戲時，應(yīng)提高游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在進行單腳交換踩球的練習(xí)時，教師可以改變單一的訓(xùn)練方式，對游戲的趣味性進行設(shè)計，讓學(xué)生開展競賽，看誰先完成100 個單腳交換踩彩球，最先完成的即為勝利。這樣能夠提高學(xué)生的參與度，讓枯燥乏味的訓(xùn)練變得充滿樂趣。

（四）合理利用游戲器材

在足球訓(xùn)練中，教師可以利用多種器材來豐富課堂內(nèi)容，如繩子、標(biāo)志桶等[9]。體育教師在開展足球游戲時，可以精心設(shè)計課程環(huán)節(jié)，利用這些小器材，提高課堂教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容。

比如，在進行腳內(nèi)側(cè)運球的練習(xí)時，教師可以利用標(biāo)志桶，讓學(xué)生圍繞標(biāo)志桶進行障礙運球。在標(biāo)志桶的擺放上，教師需要進行合理設(shè)計，注意標(biāo)志桶的數(shù)量和位置。在小學(xué)低年級足球訓(xùn)練中，由于學(xué)生剛接觸足球，水平有限，教師應(yīng)充分考慮這一情況，切忌將標(biāo)志桶擺放得過于復(fù)雜。教師可以讓學(xué)生圍繞標(biāo)志桶進行繞“八字”的障礙運球，通過充分運用和合理設(shè)置游戲素材，讓足球游戲更加有趣。

（五）控制游戲的強度

足球游戲的作用主要是輔助體育教學(xué)。為取得理想的教學(xué)效果，教師要正視足球游戲在課堂中的地位，控制游戲的強度[10]。若游戲的強度過大，學(xué)生的體能跟不上，將導(dǎo)致學(xué)生在游戲中消耗過多的體力，從而影響后續(xù)教學(xué)；若游戲強度過低，則無法充分鍛煉學(xué)生的體能，也無法在游戲中提高學(xué)生的足球技巧。因此，教師要控制游戲的強度，充分發(fā)揮游戲優(yōu)勢。

比如，在一年級的繞桿運球運動中，教師如果讓學(xué)生依次練習(xí)繞桿跑，不但會耗費較多時間，而且運動強度不足，難以達到訓(xùn)練的效果。教師可以將游戲設(shè)置為運球繞桿跑，加一次不運球繞桿跑。這樣既可以鍛煉學(xué)生的足球技能，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)生天性活潑好動，他們對游戲教學(xué)充滿興趣，而足球游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行足球游戲教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中掌握各種技巧，體會到足球的魅力，從而真正愛上足球運動。