楊琦瑩

（江蘇省常州市青洋幼兒園，江蘇常州 213000）

引 言

近年來，我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，人們在幼兒教育方面投入了更多精力和時間?！?~6 歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確強調(diào)，幼兒教育應(yīng)對幼兒的興趣進行重點培養(yǎng)，在教育教學中滲透體育活動。教師在開展體育活動的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，開展多樣化、有意義的體育活動，引導幼兒全身心參與到體育活動中。這樣，一方面能有效激發(fā)幼兒的體育學習興趣；另一方面有利于幼兒的身心健康發(fā)展[1]。筆者從幼兒園足球游戲活動出發(fā)，總結(jié)實踐經(jīng)驗，提出幼兒園足球游戲的指導策略。

一、幼兒園足球游戲的優(yōu)勢

足球游戲受到幼兒的廣泛青睞，幼兒非常喜歡球類游戲，因為這一體育項目具有較強的參與性。幼兒在日常生活中可以通過各種媒介，如電視、計算機等觀看足球比賽，了解這一運動的相關(guān)信息[2]。幼兒園設(shè)有寬敞的運動場地，鋪設(shè)了草坪軟質(zhì)地，讓幼兒可以四處奔跑，開展足球運動也相對便利和安全，因此受到教師和幼兒的一致認可。

（一）足球游戲能夠有效激發(fā)幼兒的體育興趣

教師在開展足球游戲的過程中，可以先帶領(lǐng)幼兒進行相應(yīng)的足球游戲體驗，調(diào)動幼兒參與足球游戲的積極性。教師還可以制作游戲工具，充分利用一些簡單、易操作的設(shè)施設(shè)備[3]。例如，在帶領(lǐng)小班幼兒進行足球游戲時，教師可以帶領(lǐng)幼兒在球網(wǎng)上粘貼一些卡通圖案，以此鼓勵幼兒，使幼兒能瞄準球網(wǎng)大膽射球。在帶領(lǐng)中大班幼兒進行足球游戲時，教師可以在球網(wǎng)上懸掛鈴鐺。每當幼兒射球成功時，鈴鐺就會發(fā)出清脆的響聲，這樣更能調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。同時，教師在選擇足球時，應(yīng)盡量根據(jù)幼兒的年齡特點來考慮足球的型號。教師可以選擇迷你型的足球，編排相應(yīng)的足球動作操。在編排足球操的過程中，教師可以增加一些幼兒與足球互動的環(huán)節(jié)，如推球、拿球、點球或踢球等，加強對幼兒動作的訓練，還能讓幼兒對足球形成深入了解。教師還可以在足球活動中插入一些游戲，如對點踢球、圓形隊伍運球、插隊滾球、平衡運球等。這些游戲既能豐富幼兒足球游戲形式，又能幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的足球運動要領(lǐng)。教師可以根據(jù)幼兒對足球游戲的興趣和動作掌握情況，定期組織幼兒開展足球比賽，包括顛球比賽、射門比賽或親子活動等，從而更好地激發(fā)幼兒參與足球運動的興趣。

（二）足球游戲能夠豐富幼兒的學習生活

教師在組織幼兒開展足球游戲前，可以向幼兒普及相應(yīng)的足球運動知識，以集體教學活動的方式，讓幼兒了解如何展開足球運動、如何在足球游戲中保護自己以免受傷。由此可見，對幼兒展開必要的安全知識教育非常有必要[4]。在足球游戲中，幼兒能和同伴進行較好的交流和溝通。足球游戲是一項團隊體育項目，需要幼兒之間的良好配合才能順利地完成游戲。所以，教師在組織幼兒開展游戲之前，可以先對幼兒進行分組，使其在教師的指導下共同討論防守進攻、隊形站位等相關(guān)事宜。明確分工后，教師要在幼兒游戲的過程中觀察幼兒的游戲狀態(tài)，尤其要觀察幼兒能否和同伴及對方球員和平友好地溝通。在此過程中，教師可以針對活動對游戲進行必要調(diào)整。例如，教師可根據(jù)游戲情況調(diào)整小組球員所在的隊伍，使比賽雙方水平相當。在游戲中的交流溝通能夠在激發(fā)幼兒運動興趣的同時，鍛煉其思維能力和語言表達能力。幼兒通過豐富、有趣的足球游戲，可以取得成就感，同時也能在與同伴交流的過程中建立信任感、提高合作能力，從而更好地促進幼兒的學習和生活。

二、幼兒園足球游戲策略

（一）以球怡情，激發(fā)幼兒的運動興趣

在開展足球游戲時，教師應(yīng)注重對幼兒運動興趣的激發(fā)，引導幼兒加強合作，以免幼兒因游戲產(chǎn)生矛盾[5]。同時，教師應(yīng)合理安排幼兒的運動量，以免對幼兒的健康帶來不良影響。教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點，針對小班幼兒，可以結(jié)合相應(yīng)的動畫人物角色來組織游戲或者創(chuàng)設(shè)特定的情境引導幼兒了解足球；針對中班幼兒，教師可以通過多媒體設(shè)備為幼兒播放一些關(guān)于足球的動畫短片，激發(fā)幼兒對足球運動的興趣；由于大班幼兒已經(jīng)形成一定的認知基礎(chǔ)，教師可組織他們進行足球比賽。在開展足球游戲的過程中，教師應(yīng)引導幼兒學習足球規(guī)則，更好地增強幼兒的游戲體驗。

（二）以球促動，提高幼兒的游戲主體性

幼兒在參與足球游戲運動時，會消耗很多體力。教師應(yīng)考慮幼兒的身心特點，合理調(diào)節(jié)運動量和運動時間，避免幼兒因體力消耗過大而對足球運動產(chǎn)生抵觸心理[6]。例如，在進行10 分鐘的集體訓練后，教師可以讓幼兒進行分組運動，如六人小組運動、雙人對戰(zhàn)運動、個別展示運動等形式。在足球游戲中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，為幼兒提供更多表現(xiàn)自我的空間和時間。在組織小班幼兒開展足球游戲時，教師可以安排中班幼兒與小班幼兒結(jié)為一幫一小組，調(diào)動小班幼兒的學習興趣，使其在放松的狀態(tài)下學習運動要領(lǐng)。同時，中班幼兒也能在幫助小班幼兒的過程中，鞏固所學動作要領(lǐng)。由此可見，充分體現(xiàn)幼兒游戲的主體性能夠促進各年齡段綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）以球明策，全面考慮幼兒差異性

教師在組織幼兒參與足球游戲的過程中，應(yīng)基于幼兒的年齡特點展開差異性教育活動[7]。針對小班幼兒，教師可以引導他們做一些簡單的足球小游戲，如串珠子、滾小豬、套圈圈等；針對中班幼兒，教師可以引導他們閱讀關(guān)于足球的繪本，幫助他們了解足球運動，使其掌握足球游戲的規(guī)則和比賽方法；針對大班幼兒，教師可以組織他們展開豐富的足球游戲，以競爭型游戲為主，并加入一些規(guī)則要點，如聽口令發(fā)球、點對點運球、雙人對抗踢球等。教師還可以根據(jù)幼兒的實際學習情況，與幼兒一起制訂游戲規(guī)則，開展有針對性、能夠提高幼兒運動能力的游戲活動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣[8]。

結(jié) 語

總而言之，想要更好地在幼兒園內(nèi)開展足球游戲運動，教師需要充分考慮不同階段幼兒的特點，采取有針對性的策略。在游戲過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，引導幼兒主動參與游戲，確保游戲的順利開展[9]。同時，教師應(yīng)向幼兒強調(diào)安全問題，以免幼兒在游戲過程中受傷[10]。教師要以足球游戲活動為抓手，明確足球游戲的重要性，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)幼兒興趣，設(shè)計適量的訓練，能夠促進幼兒心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的提升及社會性發(fā)展，從而使幼兒園特色更加鮮明、品牌更加鮮亮。