情境教學(xué)在小學(xué)古詩文教學(xué)中的策略研究

黃 蓉

(陜西省鎮(zhèn)安縣永樂街道辦事處木元初小 陜西 鎮(zhèn)安 711500)

因為在古詩中，有時候一個字就能包含數(shù)十字的含義，甚至是一大段話或者一個歷史故事一個朝代。往往古詩文中的單個字就需要用一大段普通話來讓學(xué)生明白。相信部分教師在教學(xué)的時候都會有這種體會。小學(xué)語文的古詩詞賞析在某種意義上有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，但事物總是利弊相關(guān)的。學(xué)生的知識水平還達不到準(zhǔn)確賞析古詩的水平。因此教師在古詩文的教學(xué)中要花費較多的時間,先幫助學(xué)生疏通文意。即使教師占用大量的時間和精力，也很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。面對這種情況，我們需要創(chuàng)新教學(xué)方法解決問題。例如通過情境教學(xué)來使學(xué)生更快融入古詩詞的學(xué)習(xí)中。[1]

1.課前預(yù)習(xí)是情境教學(xué)的基礎(chǔ)

我們都是從學(xué)生時代一步一步走過來的，相信大家都不喜歡教師布置的課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)作業(yè)。但其實這兩項內(nèi)容對語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，無論是課前預(yù)習(xí)古詩還是課后背誦古詩，對語文的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。相比較而言在古詩詞的學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是相對重要的，因為在教學(xué)過程中是沒有額外的時間給學(xué)生背誦的。但是學(xué)生理解古詩的前提是背誦，如果不知道古詩是什么內(nèi)容，更不要說賞析了。并且古詩中會存在少量生僻字，教師雖然會在課上進行指導(dǎo)，但是不能將大量時間都用在糾正陌生字詞的發(fā)音上，但是如果在課前學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，標(biāo)明生字，而且可以對詩詞進行簡單的釋義，就會減少教師在課堂所花費的時間，提高教師的教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生背誦古詩并不只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，例如像古詩詞的上下句填空，古詩的默寫等等。這只是在為上課進行基礎(chǔ)的鋪墊，在背誦過后教師就可以在課上運用更多的時間講解古詩，讓學(xué)生了解的更深刻。并且學(xué)生在背誦古詩過后，對古詩也在腦中形成初步的框架。而且關(guān)于古詩的含義會有初步的認識。學(xué)生會在預(yù)習(xí)過后產(chǎn)生對古詩的疑問，帶著問題進入古詩的正式學(xué)習(xí)會讓教師和學(xué)生深入古詩情境的學(xué)習(xí)，對雙方都會產(chǎn)生極大的效益。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升語文教學(xué)水平

無論是步入社會工作的成年人，還是上學(xué)的學(xué)生，對童年時期看過的動畫片，相信都是記憶猶新的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多動畫資源在網(wǎng)上都可以找到，所以動畫片就能夠變成教師在教學(xué)時的一個好幫手。在近幾年優(yōu)秀的國產(chǎn)動畫逐漸興起，其中不乏有一些關(guān)于古詩詞的動畫作品。[2]這些動畫不僅會讓成年人耳目一新，還會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，進而對動畫中所涉及的詩詞產(chǎn)生興趣，會主動去搜索相關(guān)背景材料，進一步了解詩詞。這種教學(xué)方法就會是學(xué)生成為因為熱愛去主動學(xué)習(xí)。這種強大的動力會加快學(xué)生對故事的理解，進而掌握古詩。例如在《登鸛雀樓》的教學(xué)中，就可以導(dǎo)入動畫，在之前的教學(xué)中我曾給學(xué)生播放過一個動畫，通過對“名樓”的引入，進而讓學(xué)生走進鸛雀樓，讓學(xué)生隔著屏幕都能夠感受到鸛雀樓的壯觀。像這樣的動畫，即使處于低年級的學(xué)生也可以明白詩詞的意思。所以教師在教學(xué)過程中就可以借助多媒體來促進低年級學(xué)生進行理解。

3.情境教學(xué)對學(xué)生理解古詩詞有重要幫助

當(dāng)前情境教學(xué)在語文古詩詞的教學(xué)中越來越重要。教師在教學(xué)過程中可以使用多種方式向?qū)W生有目的性的構(gòu)建教學(xué)情境，便于加深學(xué)生對故事的理解。當(dāng)然教師在講授的時候不能只依照教材上所提供的歷史背景，還要根據(jù)作者當(dāng)時作詩的心情。結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析詩人作詩的原因，這樣才有利于構(gòu)建出符合事實、符合邏輯的教學(xué)情境。例如在教學(xué)高鼎的《村居》的時候。教師在給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境時，不僅要向?qū)W生描述村莊的閑適，還要向?qū)W生介紹作者是因為何種原因才來到這里，詩人在晚年收到了議和派的排斥和打擊，志向得不到抱負，最終歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村。在寧靜祥和的村莊中，春天的二月份，草長鶯飛，楊柳拂堤，詩人有感于田園氣息春天到來，心中喜悅，才做下了此詩，讓學(xué)生明白詩人的寫作目的。教師在向?qū)W生教學(xué)時，可以向?qū)W生們展示古人抱負國家的志向，進而給學(xué)生側(cè)面滲入中華傳統(tǒng)美德教育。[3]

小學(xué)語文教材中的古詩詞部分在語文教學(xué)中占有很重的分量。甚至可以這么說，有了九年教育經(jīng)歷的學(xué)生即便不能獨立作詩，亦能夠背誦幾首聞名的唐宋古詩。所以學(xué)好古詩詞，對學(xué)生未來的全面發(fā)展之路，以及日后步入社會，開始工作也會有很大的幫助。