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      依托“彩虹課堂” 創(chuàng)新教學模式

      2021-11-22 15:31:03武鄉(xiāng)縣第二中學張少偉
      山西電教 2021年4期
      關鍵詞:武鄉(xiāng)二中彩虹

      武鄉(xiāng)縣第二中學 張少偉

      武鄉(xiāng)縣第二中學于2020年3月成為“云平臺下的移動學習”試點實驗項目學校。經(jīng)過一年多的應用,山西數(shù)字學校彩虹課堂已經(jīng)成為武鄉(xiāng)二中數(shù)字校園建設不可或缺的一部分,主要體現(xiàn)在三個方面:

      一、匯集優(yōu)質(zhì)教育資源,彌補課堂教學短板,探索網(wǎng)絡教育模式

      2020年初,新冠疫情爆發(fā),為了不影響正常的教學秩序,武鄉(xiāng)二中根據(jù)山西省教育技術與評估監(jiān)測中心關于“山西數(shù)字學?!毕嚓P項目的通知,依托“彩虹課堂”互聯(lián)網(wǎng)教學平臺,開始謀劃網(wǎng)絡化教學。

      2020年7月,在校領導的高度重視和大力支持下,由教務處牽頭,年級部具體組織,備課組長、骨干教師、班主任及信息技術教師積極參與,開始為學校初一、初二年級學生試播了為期10 天的網(wǎng)絡課。網(wǎng)課按照年級分科目進行:初二年級開設語文、數(shù)學、英語、物理、歷史;初一年級開設語文、數(shù)學、英語、政治、歷史。每科八個課時,主要以幫助學生查漏補缺,復習鞏固重難點知識為主。全體參與教師團結(jié)協(xié)作、分工明確、各司其職,保證了網(wǎng)絡課的順利進行。

      在網(wǎng)課開展之前,教師們是抱著試試看的態(tài)度進行的,因為學校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,信息技術應用也比較生疏,且都沒有上網(wǎng)課的經(jīng)驗,好多教師不敢承擔該項任務,覺得這是直播課,和快手、抖音等直播平臺一樣,是做網(wǎng)絡主播,擔心搞砸弄出笑話。教師們在教室和學生面對面上課,感覺很踏實,但是在網(wǎng)上上課,總覺得沒有現(xiàn)場教學的那種氛圍與激情。傳統(tǒng)課堂上課僅僅面對本班四五十個學生,網(wǎng)上授課不僅要面對幾百個上千個學生,可能還會有好多家長、社會人士參與聽課。另外,課件制作給好多教師出了個難題,電腦的應用與操作不熟練,特別是一些聲音,圖像,動畫等的綜合處理不能得心應手,線下教學時他們是教學能手,標兵,教學質(zhì)量頂呱呱,但線上教學,他們對課件制作就覺得相當沒把握。還有講不好普通話的問題,部分年齡偏大的教師普通話不是很流利,自己班的學生聽課沒問題,但其他班的學生聽課就有可能聽不習慣,甚至聽不懂。針對以上種種問題,校領導非常理解,召開多次會議作動員,給教師們加油鼓勵,并組織學校信息技術教師、普通話講得好的教師進行專門培訓,通過近五周多的培訓,大家漸漸有了信心,敢于承擔任務的教師多起來了,年級部抓住這個契機,抓緊安排課程任務,要求定課題定課時,并把每課時的教案、課件提前做出來,備課組再組織集體教研活動,把每一課的教案、課件反復修改,直到所有授課教師滿意為止,為7月份順利開課做充足的準備。

      武鄉(xiāng)二中不僅在開始上網(wǎng)課前把所有課時教案、課件全部準備就緒,而且在開課前,“彩虹課堂”項目組還對學校參與授課的教師專門進行培訓,將網(wǎng)絡課堂操作內(nèi)化于心,并開展人人試播,當時可謂是一人直播,其他觀看教師都捏著一把汗在現(xiàn)場把關,既緊張又興奮。通過試播,教師們信心倍增,積極性大大提高,在正式開課后,因備課充分,網(wǎng)課取得了意想不到的成功,所有授課教師都非常高興,參課學生們也給予了較高的評價。借助平臺大數(shù)據(jù)反饋發(fā)現(xiàn),聽課學生對授課教師的滿意度:初一年級達到98%以上,初二年級達到96%以上。10 天的直播課實踐,教師們充分感受到了現(xiàn)代化信息技術手段的力量。借助直播平臺強大的功能,實現(xiàn)了多種教學工具的組合應用,使授課內(nèi)容更加豐富多彩,教學手段更加多樣化,極大地提高了學生們的學習效率。更重要的是,將教師們多年的教學沉淀與信息技術進行了深度融合,使大家運用信息技術的能力得到了很大提升,還形成了武鄉(xiāng)二中網(wǎng)絡化的專業(yè)教學團隊,建立起了直播互動教學的新模式。

      這些精心打磨的高品質(zhì)的課如春風化雨,讓學生們在家就可以享受到。實現(xiàn)了公平與質(zhì)量之間的平衡。同時家長與學校形成合力,在保證學生身體健康的同時,也保證了學習質(zhì)量。第一期就這樣在緊張中開始,在熟練中落幕。在2020年秋學期,武鄉(xiāng)二中利用雙休日為新初一年級學生開設了12 天的線上章節(jié)復習課,及時讓學生對一周所學知識加以回顧總結(jié),使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡化;在2020年寒假為三個年級開設了8 天的線上寒假作業(yè)輔導課,結(jié)合寒假作業(yè),講練結(jié)合,教師在線答疑解惑,專題知識精講精練,幫助學生更好地梳理知識,鞏固提升。后面這兩期的活動加大了教學過程中的線上師生互動,比如通過連麥、文字回復或搶答等方式進行互動。由于第一期的成功,家長們對后面兩期的開展也非常滿意,并且大力支持,覺得孩子不僅收獲豐富,還養(yǎng)成了網(wǎng)絡學習習慣。同時也證明:“彩虹課堂”平臺可以讓學校的教學工作在假期中得以延續(xù),讓學生居家學習更有目的、更規(guī)范合理、更有效果。

      二、提升教師教學素養(yǎng),方便學生深挖細研,促進師生高效溝通

      “彩虹課堂”用直播的形式進行教學,學生們可以積極踴躍發(fā)言,以彈幕的形式與教師溝通,及時反饋課堂問題以及學生們的聽課情況,促進師生高效溝通。平日里那些不善言辭、不敢回答問題的學生也可以在網(wǎng)絡直播課中暢所欲言。學生們有什么疑問隨時可以在線提問,通過及時的解答,學生獲得了學習成就感。在直播課堂上,對于重要知識點以及典型例題的講解,教師會用多種顏色的筆做批注,把易混的知識點進行切割講解。對于平日里那些動手能力差及理解知識較慢的學生,還可以利用零碎時間在平臺上回看,做到反復學習,細細研究。直播互動形式的課堂是學生們課堂知識拓展的一個良好平臺,也為師生之間的交流架起了一座更好的橋梁。

      在學習過程中,平臺通過大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計學生的學習情況,引起許多家長關注,做到家?;ネ?、家校一體,形成了新的家校溝通模式。新的學習模式帶給學生的新奇感還是很有吸引力的,線上學習增強了學生學習的主動性,能合理安排學習時間,把握自己所適應的學習節(jié)奏,養(yǎng)成自主學習的好習慣。

      比如初二年級的學生王韻同學這樣說:“一個人在家聽直播課,我感到既緊張又充實。直播課更容易接收知識,培養(yǎng)我的自學能力。我忘記的或不懂的地方會利用空閑時間看回放,及時鞏固和消化老師上課所講的知識,為下階段繼續(xù)學習打下了堅實的基礎?!?/p>

      初一年級的魏希豪同學說:“每次直播課開始前老師都要求我們提前進入直播間,隔著屏幕我仿佛也能感受到在課堂中等待上課的氣氛,所以我從不敢怠慢,老師們講課都很有耐心?!?/p>

      初二年級數(shù)學教師李紅平這樣說:“在網(wǎng)絡授課的過程中,我改變了很多過去的上課習慣。從線下走到線上,換一個平臺,就像換了一個全新的自己。而且,在屏幕外,自己也看到了同學們更精彩的一面。通過網(wǎng)絡授課,給我?guī)砗艽蟮氖斋@。”

      三、直面網(wǎng)絡教學困惑,正視學生網(wǎng)管漏洞,優(yōu)化線上線下銜接

      在我們充分肯定“彩虹課堂”所帶來的新體驗新模式時,也看到了一些不足。

      1.進行線上學習時,學生面對的是電腦或是手機,沒有現(xiàn)場教學的課堂氛圍,聽課時難免會產(chǎn)生疲倦心理,教師在“彩虹課堂”的一端是熱情似火,學生在另一端可能是昏昏欲睡,課堂管控和監(jiān)督難度較大。

      2.自律性差的學生一看直播課就感覺單調(diào)無聊,容易走神。還有可能利用網(wǎng)絡玩游戲或者和朋友聊天。

      3.教師無法把握學生的聽課狀態(tài),師生交流互動有限。直播課上因師生不是面對面,便無法掌握學生的聽課情形和他們的思維狀態(tài),不能及時地進行聽課效果反饋,不能點名提問某個學生問題,只能是在學生有疑問時“連麥申請”,而且一次只能連麥一位同學,師生互動和交流受到限制。

      線上教學雖有局限性,但不可否認的是,線上教學確實是線下教學的有力補充,武鄉(xiāng)二中將會更好地利用“彩虹課堂”這個線上教學方式,揚長避短,讓線上線下教學互為依托,相輔相成。

      總之,“彩虹課堂”網(wǎng)絡平臺有效加大了學校的數(shù)字化教學步伐,不僅提升了學校教師的信息技術素養(yǎng),也促進了教學方式的轉(zhuǎn)變,將以“教”為主的課堂轉(zhuǎn)向以“學”為主。網(wǎng)絡教學作為一種新的教學模式,是擺在教師面前的一項新課題,在這種新模式的探索中,希望“彩虹課堂”能幫助并引領大家,讓課堂教學向更好的方向發(fā)展。

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