以信息化協(xié)同創(chuàng)新提升中職英語學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量

文/馬丹

英語類型人才屬于當(dāng)下社會迫切需求的人才之一，無論是國家外交還是擴張市場，均需要英語類人才作為中間者進行交流與溝通。英語屬于國際交往標(biāo)準(zhǔn)語言，也是推動我國社會不斷對外發(fā)展的支撐性語言[1]。在這一社會發(fā)展背景下，教育市場應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生的英語教學(xué)，各大學(xué)校也為了滿足行業(yè)發(fā)展對英語人才的需求，將英語學(xué)科作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)習(xí)的必修類課程之一。在英語課程教學(xué)中，其核心教育方向為“學(xué)生的詞匯積累量”“學(xué)生對英語語法的規(guī)范化應(yīng)用”“學(xué)生使用英語寫作能力”“學(xué)生英語對話交流能力”。在英語學(xué)科中，其支撐性學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生英語單詞的儲備量，但由于單詞過多，且英語單詞傳統(tǒng)的記憶方式較為死板與枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易對英語學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒，甚至在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中陷入困境[2]。為了改善學(xué)生傳統(tǒng)對英語學(xué)科的認知，中職院校嘗試了多種教育改革手段，使用信息化協(xié)同創(chuàng)新便是教學(xué)改革工作實施的主要手段之一[3]。在教學(xué)中，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐，以多元化的手段開展教育指導(dǎo)工作，將碎片化的知識以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，此種方式不但活躍了學(xué)生的思維，而且做到了對學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。

一、以信息化協(xié)同創(chuàng)新執(zhí)行教學(xué)工作的誤區(qū)

在對中職院校學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，筆者以實地考察的方式對此展開調(diào)查，結(jié)合調(diào)查成果，發(fā)現(xiàn)以信息化協(xié)同創(chuàng)新執(zhí)行教學(xué)工作的實施，存在以下四個誤區(qū)。

第一，中職院校教師在使用信息化技術(shù)開展教學(xué)指導(dǎo)工作時，一味地關(guān)注多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，雖實現(xiàn)了將多媒體技術(shù)與教學(xué)過程的良好貫通，但卻沒有注意到教學(xué)中因材施教行為的落實，導(dǎo)致信息化協(xié)同創(chuàng)新教育手段沒有在教育過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第二，教師為了滿足學(xué)校提出的信息化協(xié)同創(chuàng)新教育改革措施，在課堂中濫用多媒體課件，在某種程度上造成了教師的課堂主體地位被學(xué)生忽視的局面[4]。盡管此種方式能夠在課堂中為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，但也導(dǎo)致教學(xué)行為與教學(xué)組織活動的無序化。

第三，教師一味地在英語課堂中為學(xué)生播放網(wǎng)課視頻，沒有給予學(xué)生足夠的時間對知識點進行思考，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成受阻。

第四，由于中職院校信息化協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段的應(yīng)用尚未完善，以此作為核心的教育方案仍未健全，導(dǎo)致教師制作的多媒體教學(xué)課件存在質(zhì)量層面問題，甚至生搬硬套其他學(xué)校的教學(xué)課件，與本校學(xué)生自身的適配性較差，使教學(xué)課件呈現(xiàn)一定的無效性，甚至還會在某種程度上造成對中職英語常規(guī)教學(xué)的干擾。

二、中職英語學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升措施

（一）基于信息化技術(shù)制作針對中職英語學(xué)科的精品課件

為了提升中職英語學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，以信息化協(xié)同創(chuàng)新作為支撐，制作針對中職英語學(xué)科的精品課件。在制作過程中應(yīng)遵循下述幾點原則，確保精品課件的藝術(shù)性，使精品課件具備較高的層次性。第一，要求精品課件盡量以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供一個相對進退自如的操作空間；第二，要求精品課件的整體風(fēng)格與中職教師風(fēng)格保持一致，不可出現(xiàn)教學(xué)行為與整體教學(xué)行為不匹配的現(xiàn)狀；第三，要求精品課件的層次最多不超過三個層次，即不應(yīng)在課件中呈現(xiàn)過多的分支，確保使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰[5]；第四，在課堂上為學(xué)生播放精品課件時，盡量不要出現(xiàn)超鏈接內(nèi)容，避免學(xué)生在觀看課件視頻過程中，被其他無用廣告鏈接吸引；第五，在制作精品課件過程中，應(yīng)注意課件模板顏色的搭配，要盡量使用色彩明亮、搭配合理的顏色，避免學(xué)生在長時間觀看精品課件視頻后產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響學(xué)習(xí)進度；第六，要確保精品課件視頻中，每頁APP的行數(shù)保持在5至10行，確保每個版面可在有效的時間內(nèi)瀏覽完；第七，在設(shè)計精品課件內(nèi)容的過程中，應(yīng)盡量使用圖示代替表格，保持整體表面整潔。同時，在設(shè)計過程中，應(yīng)盡量避免使用標(biāo)準(zhǔn)化模板，使學(xué)生對學(xué)習(xí)長期保持興趣。

在上述提出相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視起對精品課件實用性的關(guān)注。例如，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持將英語教學(xué)內(nèi)容作為重要主體，并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次分明。同時，還可以通過引入信息化教學(xué)的方式，使中職英語教學(xué)效果更好地展現(xiàn)出來。這樣，不僅能夠有效提高中職英語教師的教學(xué)水平，同時還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的知識儲備不斷增加[6]。同時，在應(yīng)用精品課件的過程中，教師不能產(chǎn)生“為了應(yīng)用而應(yīng)用”的思想，而忽視了本身的教學(xué)目的。在精品課件的制作過程中，應(yīng)當(dāng)保證音頻、視頻引入適量，并避免造成學(xué)生被其他因素過度吸引而忽視了對課堂教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。大部分的課件內(nèi)容只需要具備良好的視聽效果即可，但對于動畫、音響等效果的使用應(yīng)當(dāng)做到適量，防止出現(xiàn)“喧賓奪主”的問題，造成學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的課程內(nèi)容被淹沒，從而無法達到理想的教學(xué)效果。

除此之外，在對中職英語學(xué)科課件內(nèi)容進行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)要求其操作簡單，并且能夠根據(jù)中職英語學(xué)科的教學(xué)任務(wù)對課件內(nèi)容進行實時更新。在當(dāng)前信息化時代背景下，教學(xué)技術(shù)及手段更新周期更短，教師應(yīng)當(dāng)在熟練掌握各項教學(xué)操作技能的基礎(chǔ)上，緊跟中職英語課程教學(xué)進度。因此，在設(shè)計課件時應(yīng)當(dāng)遵循操作簡便的原則，避免在教學(xué)課堂上出現(xiàn)教師由于準(zhǔn)備時間不充分，而造成無法解決課件操作內(nèi)容，影響整個課程進度的問題產(chǎn)生，進而對整個課堂教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。同時，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對信息化設(shè)備進行不斷更新，做到與時俱進，以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的信息化時代對中職英語學(xué)科人才的培養(yǎng)要求。

（二）以信息化協(xié)同創(chuàng)新引導(dǎo)英語人才培養(yǎng)流程規(guī)范化

根據(jù)當(dāng)前中職英語學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在對英語人才培養(yǎng)流程規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)以信息化協(xié)同創(chuàng)新作為重要引導(dǎo)。在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠始終處于主體核心地位，而教師只提供相應(yīng)的指導(dǎo)。在對英語人才培養(yǎng)流程進行規(guī)劃和學(xué)生進行信息化協(xié)同創(chuàng)新的過程中，可以結(jié)合多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢[7]。例如，針對中職英語學(xué)科人才培養(yǎng)，可將課堂整體時間進行合理分配，耳朵聽講的時間控制在5%以內(nèi)，眼睛對英語進行閱讀的時間控制在10%以內(nèi)，視聽結(jié)合控制在25%以內(nèi)，聲音圖片觀察的時間控制在25%以內(nèi)，其余時間教師可根據(jù)實際課堂學(xué)習(xí)任務(wù)需要，合理分配給小組討論和實踐訓(xùn)練當(dāng)中。通過這樣的方式，進一步提高英語學(xué)科知識的保留比率，并將節(jié)省的時間用于教師對精講精練內(nèi)涵的拓展當(dāng)中。在實際學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，學(xué)生若產(chǎn)生了譯文，教師可以采用小組討論、組織辯論活動等方式，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動當(dāng)中，以此進一步實現(xiàn)互動性的交流學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)在完成每一章節(jié)的教學(xué)活動后，組織學(xué)生開展成果展示大會，將優(yōu)秀的學(xué)生作品公布，以此實現(xiàn)對教學(xué)空間上的有效擴展。同時，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生會充分體會到自主、合作的樂趣，教學(xué)氛圍會更加輕松。

同時，在開展各項教學(xué)活動時，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對信息化多媒體技術(shù)的合理運用，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。在實際應(yīng)用中，針對手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生的吸引力過強的問題，教師應(yīng)當(dāng)將與課堂相關(guān)的音頻或視頻進行播放，并做到趨利避害。根據(jù)英語語言的特點，對于中職英語教學(xué)當(dāng)中的聽、說課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)利用傳統(tǒng)的錄音機對內(nèi)容進行播放，針對學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)對困難詞匯進行反復(fù)播放，以此將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化信息教學(xué)手段進行融合，提升教學(xué)感染力。

三、結(jié)語

針對當(dāng)前中職英語學(xué)科人才培養(yǎng)過程中存在的問題，文章在充分辨別教學(xué)工作誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出了兩方面針對中職英語學(xué)科教學(xué)的措施。將文章中提出的兩點內(nèi)容應(yīng)用于實際，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教師教學(xué)水平的提升，而且能夠有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多英語知識，并將其應(yīng)用于實際的生活和未來的工作當(dāng)中，為英語專業(yè)人才提供扎實的知識基礎(chǔ)。