江蘇省啟東市天汾小學(xué) 陳 兵

語文教材在編寫上很有特點，編者是以“單元主題”的形式進(jìn)行編排的，同一個單元的幾篇課文，往往具有很多共同的特點。正是基于語文教材的這個特點，我們可以在教學(xué)中采用“學(xué)法遷移”的方法化難為易，即讓學(xué)生把前面學(xué)到的語文學(xué)習(xí)方法自覺地運(yùn)用到當(dāng)下的語文課堂學(xué)習(xí)之中，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的課文教學(xué)課堂。

一、單元學(xué)法遷移，一篇課文帶動一個單元

由于教材中每個單元的幾篇課文都是以“共同主題”的形式呈現(xiàn)給我們的，因此，它們之間無論是在教師的教學(xué)方法上，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都具有很大的相通之處。我們在教學(xué)中可以抓住這個特點，運(yùn)用“學(xué)法遷移”的方法進(jìn)行教學(xué)，即以單元內(nèi)的一篇精讀課文為主，通過對精讀課文的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這類課文的方法；然后，再運(yùn)用從精讀課文中習(xí)得的閱讀方法學(xué)習(xí)單元中的其他幾篇課文，從而起到舉一反三的教學(xué)效果。

我們以部編版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的教學(xué)為例，本單元共收錄了三篇課文，都是長篇小說的節(jié)選，并且有著共同的教學(xué)要求，那就是通過梗概了解名著內(nèi)容，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)。在教學(xué)時，我采用了單元學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)。我以精讀課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為重點，先讓學(xué)生速讀梗概，了解梗概寫了哪些內(nèi)容；然后讓學(xué)生自由讀名著節(jié)選，把文中印象最深刻的人物和情節(jié)勾畫出來，寫出自己的批注；之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師通過追問和引導(dǎo)的方法進(jìn)行助學(xué)。而對其他兩課的學(xué)習(xí)，則讓學(xué)生完全依照本課的學(xué)習(xí)方法與流程進(jìn)行，學(xué)生不僅在單元學(xué)法遷移的過程中順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們在進(jìn)行單元學(xué)法遷移時，一定要緊緊圍繞單元主題這個核心，從單元課文的共同目標(biāo)與學(xué)法出發(fā)，這樣才能順利地遷移學(xué)法，建構(gòu)高效語文課堂。

二、文章學(xué)法遷移，一篇課文帶動一類文章

在語文教材中，不僅同單元的幾篇文章之間擁有著共同的主題，即使不同單元之間，甚至是不同年級教材中的課文，也都可以依據(jù)寫作內(nèi)容歸為更大的“內(nèi)容主題單元”，例如寫景類、寫人類、記事類、說明事物類課文等。同類的課文不僅在寫作內(nèi)容上具有相似性，還在文章的思想情感和寫作手法上具有高度的相通性。因此，我們在教學(xué)時，可以有意識地對課文進(jìn)行歸類，通過把學(xué)習(xí)一篇課文的方法遷移到同類課文的教學(xué)中去，大大提高我們的課堂教學(xué)效果。

以部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的教學(xué)為例，這是一個以寓言為主題的單元，共編入了四則寓言故事。在教學(xué)前，我先簡單地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了二年級下冊的幾則寓言故事，讓學(xué)生再次感知了寓言故事的特點和學(xué)習(xí)方法上的與眾不同之處，然后才開始引導(dǎo)學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)。我以《守株待兔》一文為教學(xué)范例，通過讓學(xué)生朗讀和翻譯了解故事內(nèi)容，細(xì)讀了解寓言中的人物做了什么，是怎么做的，最后是什么結(jié)果；之后，讓學(xué)生交流自己從故事中受到了什么啟發(fā)。這樣就形成了“把握整體內(nèi)容—了解故事細(xì)節(jié)—感悟寓言主題”的教學(xué)過程，明確了寓言的學(xué)習(xí)方法。最后，我采用文章學(xué)法遷移的方式，讓學(xué)生自學(xué)其余的三則寓言，進(jìn)行舉一反三式學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

我們在運(yùn)用文章學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)時，“溫故知新”是遷移的前提，也是通過一篇課文帶動一類文章的重要保障，一定要讓學(xué)生在“溫故”中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

三、通用學(xué)法遷移，一種學(xué)法解決一類問題

雖然教材中的課文有著內(nèi)容、主題、寫作方法等方面的不同，但在我們的教學(xué)中，這些各有不同的課文卻擁有很多相通的學(xué)習(xí)方法。我們可以把這些通用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，用來解決教學(xué)中具體的學(xué)習(xí)問題，如怎樣概括課文的主要內(nèi)容，怎樣體會文章的思想情感，怎樣理解課文中具有深刻含義的句子，怎樣準(zhǔn)確理解課文中的陌生詞語，等等。這些通用的具體學(xué)習(xí)方法可以在我們的教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用。學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用這些通用的學(xué)法后，便等于找到了學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

我們以部編版小學(xué)語文六年級下冊的《文言文兩則》的教學(xué)為例，本課共編入了兩篇文言文，一篇是《學(xué)弈》，一篇是《兩小兒辯日》。文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，可是，只要我們掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，就可以化難為易了。在以往的文言文和古詩教學(xué)中，我教給了學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行直譯或意譯”的方法，在教學(xué)本課時，我就讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的方法自主翻譯兩篇課文，對理解不了的字或詞，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流，教師則適時引導(dǎo)。然后，讓學(xué)生把自己的翻譯在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流，并鼓勵學(xué)生相互評價，相互補(bǔ)充。這樣，學(xué)生很輕松地就闖過了文言文翻譯關(guān)，準(zhǔn)確地理解了課文內(nèi)容。這種方法不僅適用于文言文，對學(xué)習(xí)古詩詞、日積月累中的古文名句也是非常適用的。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“通用學(xué)法遷移”，學(xué)法的探索與積累是前提，也是基礎(chǔ)；而學(xué)法的遷移是過程，也是結(jié)果。這是一個由發(fā)現(xiàn)到積累，由知識到能力的提升過程。

四、文體學(xué)法遷移，一種文體統(tǒng)領(lǐng)一類文章

如果從文學(xué)創(chuàng)作的角度來分析教材中的課文，我們又可以把它們劃分為不同的文體，如記敘文、小說、說明文、童話、寓言、詩歌、戲劇等。同樣的內(nèi)容，由于文體不同，其表現(xiàn)形式、表達(dá)方法上都存在著非常大的差異。我們在教學(xué)這類課文時，就要注意從文體出發(fā)，在教學(xué)中滲透不同文體的學(xué)習(xí)方法，感知不同文體在表現(xiàn)形式和寫作方法上的特點。通過學(xué)習(xí)一篇或幾篇同文體的課文，再把這種文體學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到相同文體的學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性，讓教學(xué)更加高效。

部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元是一個以小說為主題的單元，共編入了《橋》《窮人》《在柏林》三篇小說，小說這種文體是以情節(jié)取勝的，在生動曲折的情節(jié)描寫中，通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫，塑造特點鮮明的人物形象，把自己的情感蘊(yùn)含其中。這是小說的特點，也是我們在教學(xué)中需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。對小說的教學(xué)，我們以前曾多次接觸，如四年級下冊的《小英雄雨來》，五年級下冊的《軍神》《跳水》等。在教學(xué)中，我依據(jù)小說的特點，運(yùn)用文體學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生通過讀課文，感知它的文體，然后通過溫故知新的方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)小說的方法，接下來便是讓學(xué)生把文體學(xué)法遷移到本單元的課文學(xué)習(xí)之中，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在進(jìn)行文體學(xué)法遷移時，一定要把文體特點同特有的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，深入理解內(nèi)容，感悟主題，體會寫法，從而達(dá)到用一篇課文統(tǒng)領(lǐng)一類文章的教學(xué)效果。

在語文教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)法遷移的方法教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)新的課文，弱化教師的教，突出學(xué)生的學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)高效的語文課堂。