王玉潔

(浙江省嵊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 嵊州 312400)

語(yǔ)文是一種培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的藝術(shù)。在人類(lèi)所有的語(yǔ)言交流活動(dòng)中讀是基礎(chǔ)，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)積累表達(dá)技巧。在初步接觸課文時(shí)，低年段的語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。

從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，因此，我在教學(xué)《秋天》時(shí)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓朗讀教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)始。

部編版一年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)課文單元，而《秋天》是第四單元中的第一篇的課文，《秋天》這一篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)短富有詩(shī)意，描寫(xiě)了天高云淡、大雁南飛的優(yōu)美景象，表達(dá)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，根據(jù)文章的特點(diǎn)，運(yùn)用朗讀代替老師對(duì)課文的分析，更有利于幫助孩子感受秋天之美，領(lǐng)略作者對(duì)秋天的情感。

對(duì)于《秋天》這一篇課文的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在朗讀指導(dǎo)上，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，讀出感情，重點(diǎn)讀好“一”的變音。以讀代講，層層遞進(jìn)，首先，從字詞學(xué)習(xí)把握朗瀆，并初步把握課文；然后，學(xué)生運(yùn)用朗讀符號(hào)進(jìn)行朗讀，并在此基礎(chǔ)上深度朗讀；最后，通過(guò)文章中的動(dòng)詞帶上動(dòng)作，帶感情的朗讀課文。朗讀指導(dǎo)由易到難，課文理解由易到難，循循漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)朗讀的快樂(lè)。

1.掃除朗讀障礙，讀準(zhǔn)字詞

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受教時(shí)間短，識(shí)字量不大，這些生字生詞是學(xué)生朗讀路上的攔路虎，如果不及時(shí)清除，朗讀將很難進(jìn)行下去。因此，要想提升朗讀教學(xué)質(zhì)量，就必須做好生字詞教學(xué)，掃除朗讀障礙，從而確保朗讀教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

例如在教學(xué)《秋天》一文時(shí)，文中的生字可以以“加一加”的識(shí)字方法作為主線(xiàn)，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)課文中的生字。在認(rèn)識(shí)生字“了”的過(guò)程中教學(xué)“涼了、黃了、來(lái)了”的讀法，在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中能夠明白“了”的讀法，“了”字前面的詞語(yǔ)要讀的又長(zhǎng)又重，這樣“了”字的讀音就會(huì)顯得又輕又短，為之后課文的朗讀打好基礎(chǔ)。

2.借用朗讀符號(hào)，讀好句子

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)采用教師示范讀、學(xué)生跟讀的方法，缺乏趣味性，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。為此，借用一些朗讀符號(hào)讓朗讀變得簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。

2.1 認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀教學(xué)中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的把握是重要的環(huán)節(jié)，初步認(rèn)識(shí)到逗號(hào)和句號(hào)的用處，知道看到逗號(hào)和句號(hào)在朗讀時(shí)是需要停頓的。

2.2 巧用朗讀符號(hào)。朗讀符號(hào)還沒(méi)有像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣，有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)中選擇“/”作為停頓符號(hào)，選擇“△”作為重音符號(hào)，并且給他們?nèi)×藘蓚€(gè)可愛(ài)的名字：魔法棒和魔法石，讓本來(lái)平常的符號(hào)變得神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)激發(fā)出朗讀興趣。

在《秋天》這篇課文的教授中，先出示“/”和“△”的卡通形象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明白兩個(gè)符號(hào)所表示的作用，再把朗讀符號(hào)送入課文的句子中，讓學(xué)生試著看著朗讀符號(hào)朗讀句子，體會(huì)朗讀的樂(lè)趣。

3.多種方式，感受情感

指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是朗讀的低級(jí)階段，有感情朗讀才是朗讀的核心，才是深層次朗讀。如何能讓學(xué)生充分感受到文章的情感，并且通過(guò)有朗讀把感情讓聽(tīng)者感受到呢？在教學(xué)中就可以采用多種方式幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在教學(xué)中可以讓學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀課文，將朗讀與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在充分理解文章句子的意思，了解文章所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用趣味化的表演方式，靈活運(yùn)用肢體動(dòng)作帶感情朗讀，達(dá)到朗讀教學(xué)的目標(biāo)。在“一片片落葉從樹(shù)下落下來(lái)”這一句話(huà)中，“落”一字展現(xiàn)出落葉的美，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了，讀到這句話(huà)仿佛眼前出現(xiàn)了落葉飄落的樣子，讀好這句話(huà)就要讀好“落”一字，讓小朋友模仿樹(shù)葉落下的動(dòng)作，感受樹(shù)葉下落速度，有的小朋友認(rèn)為落葉是緩緩飄落，有的小朋友認(rèn)為落葉是掉落的速度是很快的，這兩種理解都會(huì)在朗讀中有所體現(xiàn)，在讀“落”字時(shí)自然而然就會(huì)變換語(yǔ)速，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，感受秋風(fēng)吹過(guò)落葉緩緩飄落的美麗。

4.重視朗讀評(píng)價(jià)，鞏固方法

一般在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)：“嗯，讀的很有感情！”、“你的聲音很好聽(tīng)！”這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。因此，在教學(xué)《秋天》這一篇文章中，朗讀評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠輕而易舉的理解老師的指導(dǎo)，從而提高自身的朗讀水平。比如，在對(duì)“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?！边@一句的朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)中重點(diǎn)抓住“了”的朗讀，在指導(dǎo)中鞏固“了”的讀法，讓學(xué)生更好的掌握朗讀方法。

“三分詩(shī)，七分讀”，可見(jiàn)朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多么重要，朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。在一開(kāi)始接觸朗讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常重要的，讓學(xué)生掌握朗讀方法，抓實(shí)開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在朗朗書(shū)聲中逐漸提升。