孫 亮

(山東省青州市東夏學(xué)校 山東 青州 262514)

引言

素質(zhì)教育理念影響下，教師越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的英語理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了口語能力與環(huán)境創(chuàng)建的重要性。使用情境教學(xué)的方式進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語的過程中，同時(shí)，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力得到有效提高，讓他們逐漸產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使初中英語教學(xué)中有較多的有效教學(xué)方式。

1.情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況將問題融入所創(chuàng)造的真實(shí)情境中，為學(xué)生解決問題提供幫助，讓學(xué)生在思考問題的過程中，能夠充分發(fā)揮自己解決問題的能力。在使用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，要能夠闡述所要講述的知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其更加容易理解各種英語知識(shí)。使用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓所有的學(xué)生都對(duì)知識(shí)有更深的理解，發(fā)揮情境的作用，特別是使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給每一個(gè)學(xué)生都提供更加自由的空間以及更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)，所以每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去解決教師提出的問題，能夠幫助學(xué)生提高他們自主解決問題的能力，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方式的過程中發(fā)揮很大的作用[1]。

2.初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

2.1 創(chuàng)新教育模式，提高教師效率?，F(xiàn)在科技飛速發(fā)展的時(shí)代下，伴隨著教育事業(yè)的不斷改革，越來越多新的教育思路涌出，為我們的課堂教育改革帶來了很多參考。同時(shí)也為我們優(yōu)化教育手段提供了很多的借鑒之處，比如在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)如多媒體教學(xué)或者英文電影烘托課堂氣氛，激起學(xué)生熱情，進(jìn)而為我們的情境教學(xué)法進(jìn)行助攻，讓情境教學(xué)在課堂上發(fā)光發(fā)熱，感染學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促使情境教學(xué)理念在課堂上最大程度地發(fā)揮到它的最大價(jià)值。例如在Unit1“She wanted to see some Beijing Opera”這一課的學(xué)習(xí)中教師就可以采用情境化的方式進(jìn)行授課，比如說在課堂上先播放一段關(guān)于北京的片段來讓學(xué)生對(duì)于北京有一個(gè)大概的印象，引起學(xué)生對(duì)于北京的向往，然后再讓學(xué)生通過觀看視頻用英語表述對(duì)片段的想法以及對(duì)北京的看法，在學(xué)生表達(dá)的過程中引出在課文中的重點(diǎn)詞匯以及文中的動(dòng)詞不定式的重要用法，讓學(xué)生加深印象，比如說動(dòng)詞不定式是由to+動(dòng)詞原形構(gòu)成的，并且在賓語中能夠接動(dòng)詞不定式的賓語有ask說、hope希望promise保證、plan計(jì)劃等等相關(guān)的單詞，比如說：I hope to visit this place again意思是我希望能夠再度訪問此地，所以在這節(jié)課的教學(xué)中教師以觀看視頻為引，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生目光，烘托出課堂氛圍，從而引進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的攝入，更利于學(xué)生的知識(shí)吸收[2]。

2.2 利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語教材中涵蓋著許多比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師可以通過多媒體給學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，讓英語學(xué)習(xí)變得更加形象、更加直觀，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師不再只是單純地運(yùn)用粉筆和黑板開展教學(xué)工作。以視頻的形式學(xué)習(xí)英語，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生的英語發(fā)音更加規(guī)范、更加標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也使得教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)有趣。比如，關(guān)于Will people have robots？這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，大部分初中生對(duì)于機(jī)器人不是很了解，通過文字的描述學(xué)生只是對(duì)機(jī)器人有了初步認(rèn)識(shí)[3]。

2.3 以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)進(jìn)行模擬情境的創(chuàng)設(shè)。初中學(xué)生年齡并不大，因此接觸的事物也并不多，他們的認(rèn)知大多來自學(xué)習(xí)以及日常的生活，因此，如果在英語教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境進(jìn)行英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓他們更加認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠提高他們的理解力，更加容易掌握各種英語教學(xué)難點(diǎn)。在現(xiàn)代化社會(huì)中，初中英語的課堂教學(xué)大多缺少包含真實(shí)生活內(nèi)容的教學(xué)情境，因此教師一定要根據(jù)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生注意力的真實(shí)生活教學(xué)情境。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師能夠使用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示更多能夠吸引他們的事物，提高學(xué)生的好奇心，比如教師在進(jìn)行有關(guān)未來時(shí)態(tài)的英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，能夠使用多媒體設(shè)備，把各種生活中可能會(huì)做的一些事情展示給學(xué)生，學(xué)生也將會(huì)被這些多媒體文件所吸引，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出的每一個(gè)問題都進(jìn)行認(rèn)真思考。這時(shí)，教師就能夠根據(jù)多媒體文件的內(nèi)容進(jìn)行提問，“What will you do tomorrow?”受到多媒體文件的吸引，課堂教學(xué)氣氛將會(huì)更加活躍，同時(shí)也會(huì)有更多的學(xué)生踴躍回答問題，從而有效提高英語教學(xué)的效率[4]。

總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都是極其有利的。