自主學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)課外閱讀研究*

裴紅俠

(安徽省亳州市亳州二中 安徽 亳州 236800)

針對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，閱讀一定占有很大程度的比重，無(wú)論是在考試當(dāng)中還是在學(xué)生日常的運(yùn)用當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀都是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教師一定要去把握。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師總是以量取勝，讓學(xué)生反復(fù)地去進(jìn)行一些英語(yǔ)文章的閱讀，做大量的習(xí)題，從而讓學(xué)生提升自己的閱讀水平。而為了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入課堂中，一能有效貫徹落實(shí)以生為本、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求;二能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)和閱讀能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在課前問(wèn)題發(fā)現(xiàn)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的課文預(yù)讀，并非簡(jiǎn)單地閱讀課文，而是應(yīng)當(dāng)按照以下步驟進(jìn)行閱讀實(shí)施：首先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，也就是讓學(xué)生借助讀標(biāo)題、看表格、看圖畫等形式有效預(yù)測(cè)文章的大意;其次，要安排找讀，也就是先進(jìn)行一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將文章之中的思路充分梳理清楚，對(duì)文章的大意進(jìn)行理解和掌握;再次，要安排學(xué)生開(kāi)展細(xì)讀，強(qiáng)化對(duì)文章重點(diǎn)的把握，對(duì)其中的一些重點(diǎn)的單詞詞義進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)文章中所提出的觀點(diǎn)、講解的事件進(jìn)行分析;最后，要組織學(xué)生進(jìn)行充分思考總結(jié)，對(duì)整篇文章全面理解之后形成一個(gè)細(xì)致的圖式結(jié)構(gòu)，之后對(duì)文章的寫作意圖和內(nèi)部邏輯關(guān)系搞清楚，并以此為基礎(chǔ)，全面評(píng)價(jià)閱讀材料。在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生自主性地進(jìn)行疑問(wèn)點(diǎn)、欣賞點(diǎn)的提出，以此深化學(xué)生文章閱讀，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)針對(duì)性的提升。當(dāng)學(xué)生對(duì)其中的一些內(nèi)容產(chǎn)生懷疑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地幫助和引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)所提出問(wèn)題質(zhì)量的提升，借助淘汰、檢驗(yàn)、自問(wèn)等方式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。比如，學(xué)生對(duì)一些難句、語(yǔ)法、句型、生詞存在一定疑問(wèn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們借助查閱參考書或者翻閱字典等形式開(kāi)展自主性閱讀學(xué)習(xí)，這種方法不僅能夠助力于學(xué)生自主問(wèn)題解決能力的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是大有裨益的。

2.選擇課外閱讀材料

從英語(yǔ)學(xué)科自身特點(diǎn)及學(xué)生需求出發(fā)，課外閱讀材料既需要有趣味性和吸引力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，又需要有針對(duì)性，能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，有助于其在考試中取得好成績(jī)。在材料的選擇方面，一方面，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇閱讀材料;另一方面，以班級(jí)或?qū)W校為單位，統(tǒng)一選擇相同的閱讀材料。第一個(gè)方法，學(xué)生自選，雖可以創(chuàng)造信息溝，但學(xué)生各自為營(yíng)，缺少共同的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，交流無(wú)法深入。因此，為幫助學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，學(xué)生需要有共同的課外閱讀材料。例如可以為學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)《黑布林英語(yǔ)閱讀》。該套書籍為分層閱讀材料，難度劃分明確，適合不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生。內(nèi)容都是近代或當(dāng)代優(yōu)秀作品，由若干個(gè)章節(jié)構(gòu)成，閱讀價(jià)值高，適合學(xué)生一個(gè)學(xué)期的深入閱讀。鑒于此，將二者結(jié)合，可以得到更好的教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)課外閱讀

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的有效促進(jìn)方式。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，肯定階段性進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改正措施。在不影響整體英語(yǔ)課程教學(xué)的前提下，可以采取以下幾種方法：

3.1 每天5分鐘分享。每日英語(yǔ)課，為提高課堂效率，教師需要設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入。巧妙利用這剛上課的五分鐘，安排學(xué)生進(jìn)行每日的課外閱讀分享，是一個(gè)兩全其美的做法。學(xué)生分享的內(nèi)容可以是近日來(lái)自China Daily或21st Century的英語(yǔ)短新聞，他們發(fā)表自己的感想，分享摘錄的詞匯短語(yǔ);可以是經(jīng)典的感人的文學(xué)片段，他們深情朗讀，分享該段落或句型對(duì)寫作的指導(dǎo)作用;也可以是一段英語(yǔ)笑話或謎語(yǔ)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)語(yǔ)意雙關(guān)，了解文化差異。

3.2 每周課外閱讀積累。首先，教師要幫助學(xué)生制定計(jì)劃，明確布置每個(gè)星期的任務(wù)。教師需要從學(xué)校上課的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，充分利用課余時(shí)間，細(xì)致地考慮到閱讀時(shí)間、目標(biāo)、內(nèi)容等因素。其次，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，做好英語(yǔ)課外閱讀筆記，或者制定閱讀日志表格來(lái)記錄每天的閱讀情況。然后，教師每周固定利用一節(jié)課來(lái)專門給學(xué)生積累整理，鼓勵(lì)學(xué)生每周寫一些自己的感想。由于教學(xué)任務(wù)和課時(shí)的壓力，教師未必能每節(jié)課都有5分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享，因此每周提供一節(jié)英語(yǔ)課作為學(xué)生課外閱讀的積累時(shí)間是一個(gè)不錯(cuò)的平衡之法。同時(shí)，教師可以在這期間抽取一些學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，及時(shí)給予相關(guān)反饋和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的“以生為本”教學(xué)理念，教師即可借助于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀前自主學(xué)習(xí)、情境導(dǎo)讀;閱讀中問(wèn)題探究、交流合作;閱讀后答疑解惑、歸納總結(jié)，進(jìn)而能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。