姚莉莉

(沙河市教師發(fā)展中心 河北 邢臺 054100)

1.關(guān)于小學生德育生活化現(xiàn)狀的梳理

關(guān)于德育生活化的觀點，很早就有人提出，從早期以法國思想家盧梭為代表的“生活教育”思想到現(xiàn)在的學校德育生活化教育，雖然不同時候的表述觀點各有不用，但大家對于德育教育要在生活化的環(huán)境中開展的觀點是一致的?，F(xiàn)在國家對于學生的德育發(fā)展越來越重視，學校對于小學生們的德育教育工作也取得了較好的成績，小學生德育生活化已經(jīng)初具規(guī)模，學生家長和學校也對于德育生活化對于小學生成長中所起到的重要作用有了認識。越來越多的小學通過制定各種規(guī)章制度，為小學生德育生活化的實施構(gòu)建一個切實可行的方案。但是有些學校還是對于德育生活化理解的不夠，對建立制度的執(zhí)行情況也存在著許多問題[1]。

2.學校在開展德育生活化的實踐過程中產(chǎn)生的問題

2.1 很多學校對于德育生活化的概念界定不夠清楚?，F(xiàn)在的情況是，雖然越來越多的學校都推出了學校德育生活化的實施細則，但是對于德育生活化仍然存在著盲區(qū)。什么是德育生活化？學校的德育生活化應(yīng)該怎么去開展？德育生活化的根本在于生活，德育所服務(wù)的最終目的是生活，但是現(xiàn)在小學生身上的“言行不一”“行為脫節(jié)”的現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴重，這也是學校對于德育生活化的教育效果不盡人意的主要表現(xiàn)，其根本原因：一是很多小學對于學生的德育教育還停留在教室中，將德育教育看作是一種知識的傳授，停留在《品德與社會》的書本內(nèi)容當中，并沒有把傳授德育教育深入到小學生生活當中去，而大多數(shù)小學生并不接受這種硬式的道德教育傳輸。二是很多學校的德育生活實踐是統(tǒng)一的，并沒有將學生分為不同的年級和不同的情況來對待，使得所制定的方法流于表面，并沒有起到它們應(yīng)有的作用[2]。

2.2 學校開展德育生活化的內(nèi)容脫離實際。學生在接受學校的教育中，德育教育部分已經(jīng)占了很大的比重，但是小學德育教育中產(chǎn)生的層次化是相當明顯的，從不同年齡品德發(fā)展的規(guī)律來看，小學生的品德發(fā)展是具有階段性的。處在不同的年齡和不同階段的小學生有著不同的表現(xiàn)，所以在小學的德育生活化教育方案的制定過程中，應(yīng)該針對不同階段學生的實際情況來制定相應(yīng)的方法，這樣才能保證德育教育的內(nèi)容和實踐能夠更加有效率，有深度和廣度，然后慢慢的加深學習內(nèi)容。但現(xiàn)在的實際情況是，很多的學校忽視了德育教育的這種階段性，忽視了學生的個體差異，違背了小學生不同階段的需求，對于不同階段學生真正喜歡的教育方式和實踐內(nèi)容并沒有很好的展開。

3.小學的德育生活化如何運用到實踐

3.1 根據(jù)不同的學生情況制定適合的德育生活化目標。當前情況下，小學的德育教育從內(nèi)容到形式上都有些落后于時代的變化，尤其是與實際社會的脫節(jié)，也不符合學生需求的情況。學校中的德育生活化教育搞得如火如荼、轟轟烈烈的，實際上，學生走出校門所學到的東西并不能用到他們的生活中去。因此，學校應(yīng)該依據(jù)學生的實際年齡、心理以及學生的實際情況，依照不同年齡階段接受教育的差異性，遵從生長有序的自然規(guī)律，制定相應(yīng)的原則和目標。

3.2 根據(jù)小學生的成長情況和不同年齡階段學生的理解能力和執(zhí)行能力制定相應(yīng)的生活實踐活動，使小學生在實際的生活實踐當中更容易地接受不同的德育教育，做到知識與實踐結(jié)合，在實踐中學習。小學生都是充滿好奇的，利用不同階段學生的心理讓學生能夠自己去探索自己、總結(jié)經(jīng)驗，這樣可以更加地達到應(yīng)有的德育教育效果。

3.3 尋求能夠適應(yīng)現(xiàn)在小學生德育生活化教育的途徑，小學可以優(yōu)化構(gòu)建自己校園生活的德育環(huán)境和文化，以不斷的感染身邊的學生，讓學生在氛圍中不斷的改進自我認知，最終達到學習的目的。

3.4 學校應(yīng)多與家長溝通，家長和學校建立統(tǒng)一的目標。家長是孩子最好的老師，也是孩子成長過程中最重要的老師，所以對于小學生的德育教育，家長也起著重要的作用，學校和家長觀點一致可以使小學生更容易地接受和理解德育知識。

4.結(jié)語

學校的德育生活化教育，其實就是把道德教育融入到學生的生活中去，回歸最真實最自我的學習過程。學校應(yīng)更加注重學生的生活世界，而不是使用應(yīng)試教育硬塞知識的方法。本文通過對現(xiàn)在小學生德育生活化教育的現(xiàn)狀和問題進行分析，進而去探索怎么在實踐中避免這些問題，希望能夠更好地幫助學校完善自己學校的德育生活化教學方法，能夠避開預(yù)見的問題，幫助新一代更好地成長。