“慧”爭(zhēng)星，爭(zhēng)做智慧星
——小學(xué)一年級(jí)班級(jí)文化探究

方淑君

(廣東省東莞市東城第二小學(xué) 廣東 東莞 523000)

荀子云：“所以知之在人者謂之知。知有所合謂之智?！?，班主任的“智慧”指的是做班主任的知識(shí)、策略和計(jì)謀。眾所周知，學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，過(guò)去七年的班主任工作中，我十分注重班級(jí)文化的建設(shè)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.“慧”爭(zhēng)星班級(jí)文化建設(shè)

1.1“慧”爭(zhēng)星班級(jí)文化理念。剛踏進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)新生，對(duì)小學(xué)生活或是充滿了期待和好奇，或是充滿了未知與恐懼。這一切源于他們結(jié)束了無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活，帶著長(zhǎng)輩與兄弟姐妹對(duì)小學(xué)的認(rèn)知而踏進(jìn)小學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊事物好奇年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展仍處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。我以“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展”為考慮，探究小學(xué)一年級(jí)“慧”爭(zhēng)星班級(jí)文化，幫助一年級(jí)新生順利過(guò)渡小學(xué)生活。

班級(jí)文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象。其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，代表師生共同勞動(dòng)的智慧結(jié)晶。班帶著人人“慧”爭(zhēng)星，爭(zhēng)做智慧星的班級(jí)文化理念，我把班級(jí)名稱定為：智慧星球。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活與宇宙一樣，充滿神秘和未知，仰望星空代表的是對(duì)未來(lái)生活的期盼，正如孩子們對(duì)小學(xué)生活充滿期盼，班主任老師也對(duì)每一位孩子充滿期盼，希望仰望星空成為閃閃發(fā)亮的星同時(shí)能腳踏實(shí)地獲取人生的智慧。

1.2“慧”爭(zhēng)星班級(jí)文化構(gòu)建。開(kāi)學(xué)伊始，與孩子交流，當(dāng)詢問(wèn)道孩子們喜歡看天空的星星嗎？大部分孩子的回答都是肯定的。與此同時(shí)，個(gè)別孩子還分享了自己觀察夜晚的星空的有趣發(fā)現(xiàn)。為了讓每一位一年級(jí)的孩子更好地融入我們“智慧星球”，我把44位孩子化身為44顆以孩子自己的名字命名小行星，“我們都是能飛上天的小行星，每一顆都是獨(dú)一無(wú)二又散發(fā)著自身的光芒?！闭业搅撕⒆雍托⌒行情g的共同點(diǎn)后，我在傳統(tǒng)的中隊(duì)角、班務(wù)欄、展示欄、衛(wèi)生角、爭(zhēng)星角等這些班級(jí)文化角落的布置上做出了思考，發(fā)現(xiàn)“慧”班級(jí)文化布置需要把握幾個(gè)原則：

(1)整體性原則。好的班級(jí)文化促進(jìn)良好的班風(fēng)，在班級(jí)文化布置中要把握整體性原則。既然是智慧星球，那么“班務(wù)欄”就可以是“太空總署情報(bào)站”；“植物角”就可以是“星球植物種植場(chǎng)”；“中隊(duì)角”以中隊(duì)輔導(dǎo)員為首的中隊(duì)架構(gòu)和“星球大合照”也就要按照整體性原則作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；“爭(zhēng)星角”就可以是“太空總署能量?jī)?chǔ)備站”。這樣班級(jí)中的各個(gè)角落從名字上形成一個(gè)整體，學(xué)生已進(jìn)入教室就成為小行星而做好準(zhǔn)備。

(2)趣味性原則。和諧有趣的班級(jí)氛圍能提高學(xué)生的活躍性。把吸引孩子每天積極來(lái)到“智慧星球”努力吸取智慧爭(zhēng)做“智慧星”當(dāng)做班級(jí)文化的落腳點(diǎn)，這離不開(kāi)班級(jí)文化的趣味性。

每天孩子們最期待就是在“天空?qǐng)D書(shū)館”和“天空課堂”里獲取智慧；課余時(shí)間到“太空情報(bào)站”看看整個(gè)“智慧星球”的最新情報(bào)，到“星球植物”處給植物澆水；不斷強(qiáng)化自己好的習(xí)慣從而在“太空總署能量?jī)?chǔ)備站”增添屬于自己的“星球能量”，智慧星球充滿著有趣的探索。

(3)有效性原則。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子在他們周?chē)獙W(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動(dòng)室里，經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他們精神面貌的形成具有重要意義?！绷私庑W(xué)生的興趣愛(ài)好，再結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，班級(jí)文化只有深入“每一顆小行星”才會(huì)有效果。

為了有效地使一年級(jí)新生盡快形成良好的行為習(xí)慣，“智慧星球”建立一整套評(píng)比制度，文明之星、學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、勞動(dòng)之星、體藝之星等評(píng)比活動(dòng)，哪顆“小行星”做得最好，給予“星球能量”，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)參與度的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感與自豪感。

2.“慧”爭(zhēng)星促進(jìn)“和·美”少年的塑造

“和·美”教育是我們學(xué)校的教育理念，它是遵循學(xué)生的認(rèn)知興趣和需要為基礎(chǔ)的教育，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以“和”為教育基礎(chǔ)，以“美”為教育追求，以“和·美”為文化精髓的教育體系。在此理念下，“和·美”少年指美德、美志、美心、美藝、美行的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的。

“慧”爭(zhēng)星促進(jìn)了“和·美”少年在“美德”和“美行”方面的塑造。作為教師，要認(rèn)識(shí)到每名學(xué)生都是追求上進(jìn)的，行為習(xí)慣的背后反映的是學(xué)生品德。學(xué)生好的行為習(xí)慣得到表?yè)P(yáng)就能為自己的能力多添一枚能量球，通過(guò)不斷修正自己的行為，不斷獲得能量球，形成憑借自己的智慧達(dá)到人人“慧”爭(zhēng)星的班風(fēng)，當(dāng)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別行為習(xí)慣較差的學(xué)生由于從眾心理的作用，自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。

“慧”爭(zhēng)星促進(jìn)了“和·美”少年在“美志”方面的塑造?！爸腔坌乔颉庇幸晃粚W(xué)生因?yàn)閷?duì)小學(xué)生活不適應(yīng)，每天剛到學(xué)校就會(huì)以各種理由回家，對(duì)其不斷深入了解發(fā)現(xiàn)該孩子一是性格比較內(nèi)向，沒(méi)有交到朋友而對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生畏懼，做好心理疏導(dǎo)后，每次她能堅(jiān)持一天不喊會(huì)叫找媽媽或是在班上找到一位好朋友，我都給予給予鼓“星球能量”，促使她意志力不斷強(qiáng)化。