?張秀麗

小學語文作為最基礎的學習科目，教師應該著重培養(yǎng)基礎，為此就應該不斷地優(yōu)化課堂教學過程，提高教學時的綜合質量，充分調動學生主觀能動性，讓學生們自覺地參與到課程學習中來。因此，教師的教學目標不能單單僅限于教材知識的傳授，教師不僅僅要追求教學質量的提高，但更加注重的是輔導學生加強鞏固基礎知識，使其具備各種應變能力。在教學實踐中，課堂的低效性一直都是一大難題，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在教課時應該不斷創(chuàng)新自我教學方法，增添課堂活躍氛圍，讓學生們都有極大興趣參與其中。

一、互聯(lián)網(wǎng)運用，突破傳統(tǒng)，轉變觀念

課前做好準備功課對于教師工作來說是一個重要部分，是對上好一節(jié)課的前提和保障。如果教師備課不認真，考慮不周全，在上課時可能會遺漏掉重要的知識點，從而影響課堂的教學效率，導致教學任務的滯留。教師如果想要教學成果更有效，就必須要有充分的課前備課環(huán)節(jié)。除此之外，教師不僅要對教材內容有深刻了解，還要對學生們理解內容的程度有一定的了解。此時，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術，在備課時，教師可對自己對于學生的了解情況作出更適合學生的教學方式。

例如，在小學語文部編版二年級上冊書中有一篇課文《曹沖稱象》。教師在課前準備時，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索曹沖、大象、船等課本內的相關資料。在上課時，教師以多媒體的形式向同學們展示，同時，教師課前也可以準備一些材料來代替課文中的大象，以動手實踐的方式向同學們演示課文主要內容。另外互聯(lián)網(wǎng)的運用為教師們提供了更為廣泛的參考資料，教學形式不再是內容單一的，互聯(lián)網(wǎng)可以向學生們更直觀清晰的表達知識重點。教師只有突破傳統(tǒng)的教學模式和準備周全的備案，并依據(jù)學生學習所需而設計的教學方案進行結合，才能促進高效課堂的進步。教師進行循序漸進的教學，設計出的教學方案更加的切合實際，更具有可操作性。

二、師生課上互動，營造課堂活躍氣氛

現(xiàn)如今的教學課堂中提倡師生或學生之間合作交流的模式。尤其在新課標課程改革后，強調教師應以學生為根本目標，發(fā)展學生個性化和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。在課堂實際教學中，教師應當以學生為主體，激發(fā)學生們潛在的意識，更大程度的幫助學生調動學習的自主性和積極性。因此，教師應當努力與學生成為朋友，讓學生們更親近教師，建立良好的師生關系。然而教師可以利用課堂環(huán)境和所教課堂內容，對此開展一個小活動，小學生們愛玩，用這種方法更能吸引學生們參與課堂中，調動學生在課堂中的積極性。

例如，小學語文部編版中一年級下冊書，課后口語交際《打電話》。課前，教師可先讀一段導語，說出本課切入點，精彩美妙，可以喚起學生們強烈的好奇感。上課時，教師可先對學生們講解有關情景，以此自由展開話題。若教師拿出道具電話撥通，然后隨便挑一位同學進行接電話，假設大致情節(jié)為學生想教師請假的大致內容。教師問道“是某某某同學嗎？請問你今天怎么了?！笔紫仁墙處煱l(fā)出疑問，學生應該禮貌回答“老師您好，我今天的身體不大舒服”之類的，然后教師在進行問答，以此類推下去，完成本課內容，在此期間，可以互換不同的同學來進行回答。教師營造了一種輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生們每個人都可以加入課堂中來。

三、設計課堂小問題，講究提問不同方法

在教師教課的過程中，課堂提問的環(huán)節(jié)也是學習語文知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師精心設計的提問問題，是啟發(fā)學生自主思考、鞏固知識和觀察學生反映教學時不足的重要反饋之一。課堂中的提問，是貫穿著整個教學的一個線索，更能夠使學生們集中注意力，引導他們獨立思考，學會對知識融會貫通，加深印象并加以運用。提問具有一定的思考價值，在提問時，學生們動腦思考問題，從而提高學生們獨立分析問題并解決問題的能力。

例如，一年級下冊書中第二單元的古詩詞篇《靜夜思》。在教師沒有分析古詩前，可以提問同學們《靜夜思》是哪個朝代的詩人所寫；或給出一點提示，引導學生，提問學生們依照字面意思可以分析一下題目是什么意思；或加大難度，問本詩大致內容是什么。課前，教師可以要求學生們對本詩進行預習，搜索相關資料，學生獨立完成課前預習。對于提問環(huán)節(jié)要求全體學生都積極參與思考，使更多地同學有被提問道的機會，或者自主舉手回答，并激勵學生們可以提出自己所疑惑問題，對此進行辨析。此種方法可以充分培養(yǎng)學生對于獨立思考的能力，自主去探索學習。

四、總結

針對如何打造小學語文的高效課堂的方法還有許多，以上就此提出幾點策略，僅供廣大教師以此作為參考。更多地創(chuàng)新方法還需要教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索。對于教育的關注度不斷增加，新課標課程下的教育內容也不斷改革，對教師提高教學質量上也提出了更高的要求，所以對如何打造更高效的課堂是每位教師不斷探索的目標。教師通過一系列創(chuàng)新方法更大限度發(fā)掘學生學習的積極性和主動性。讓學生心甘情愿去學習，愛上學習，使學習成為興趣，進而成功打造成高效課堂。