劉麗敏

(安徽省太和縣第三中學(xué)東校區(qū) 安徽 太和 236600)

前言

激勵性評價是指在教育教學(xué)中,通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式,不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚,使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)化學(xué)生的人格,是使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展到了一定的叛逆期，而充滿愛意的激勵性評價可以很大程度上緩沖青春期帶來的叛逆情緒，促進初中生心理健康和學(xué)習(xí)進步。

1.激勵性評價的作用

1.1 有利于營造輕松課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上經(jīng)常使用積極性的行為，比如肯定的眼神、贊美的語言、鼓勵的動作，不僅會讓師生間的關(guān)系更為平等民主，還可以讓師生間關(guān)系更像朋友，這種親密的民主關(guān)系會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣大大提高，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率大大提高。同時，這樣的互動，可以活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂的以講授為主的課堂模式，增加互動，增加溝通，拉近距離，建立平等、民主、溫馨、和諧的課堂氛圍。[1]

1.2 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信。教學(xué)的過程也是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認識過程和情感過程的統(tǒng)一，感人心者，莫先乎情，積極的情感對人的認知活動具有促進作用。教師通過動作、情感和語言恰當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)評價，抓住任何機會給不同層次的學(xué)生以充分的認同、鼓勵、和肯定，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的快樂體驗，就可以在很大程度上使中學(xué)生認識到自己的社會價值和自我價值，更加肯定自己，從而樹立自信陽光的價值觀念，有利于中學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)和正能量的傳播，最后有利于他們形成健全的人格，為社會發(fā)展做出貢獻。

1.3 促進和諧師生關(guān)系建設(shè)。和諧民主的師生關(guān)系對提高教育教學(xué)的效果有著十分重要的意義，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，除了需要教師對工作具有強烈的責(zé)任感，還需要對學(xué)生充滿關(guān)愛之心，和學(xué)生縮小距離，盡可能和學(xué)生作朋友。激勵性評價正是促進師生關(guān)系和諧發(fā)展的重要因素。激勵性評價意味著不僅將學(xué)生視作教學(xué)的對象，更將他們看作教學(xué)過程的平等參與者、合作者，是教育與自我教育的主體，可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴格壓制管理的作風(fēng)，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。[2]

2.激勵性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 巧抓時機進行激勵性評價。在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生動態(tài)，善于把控課堂節(jié)奏，善于發(fā)現(xiàn)可以進行激勵性評價的機會，順勢自然進行，而不要顯得刻板和刻意，要在學(xué)生最需要的時刻給予鼓勵，比如，當(dāng)學(xué)生盡其所能回答對了問題時，老師要給出大大的鼓勵，鼓勵他的堅持不懈和善于思考；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯誤時，首先可以肯定他的勇氣，然后耐心的循循善誘，讓學(xué)生自己回答出問題后，就可以給他更大的肯定。這樣長期堅持下去，學(xué)生會有熱情和興趣以及自信心參與老師的問答互動，鍛煉自己的溝通交流能力和思考問題能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

2.2 善于語言激勵。在教學(xué)過程中，一些老師的教學(xué)方法是嚴謹認真，一絲不茍，這種治學(xué)態(tài)度當(dāng)然值得尊敬，但是并不妨礙老師同時可以改變教學(xué)語言方式，適時進行語言激勵，因為語言是人際交往溝通的最主要方式，語言習(xí)慣、語氣，方式等等都影響了溝通的效果。比如在講《Can you play the guitar》時，老師提問：“Who can play the guitar？”如果有學(xué)生回答了他會彈吉他，并且舉一反三，還會列舉其他樂器時，老師可以馬上發(fā)現(xiàn)時機，用贊嘆的語氣，充分肯定學(xué)生：“Excellent！”其他激勵贊美的詞匯，比如：great、outstanding、amazing、good job、wonderful等等?？傊蠋煵灰邌菔褂觅澝涝~匯，激勵學(xué)生。

2.3 善于使用動作進行激勵。在教學(xué)過程中，老師除了使用教材進行講課外，可以充分利用自身條件，比如動作就是輔助教學(xué)的一種方式。適當(dāng)?shù)膭幼骺梢宰尳虒W(xué)課堂變得有趣，也可以加深學(xué)生的記憶，并且，有一些特定動作可以起到激勵學(xué)生的作用。比如：肯定的點頭、高高豎起的大拇指、堅定有愛的眼神，燦爛的微笑、拍拍肩膀、側(cè)耳專注的傾聽等等，都可以給學(xué)生表達一種觀念，就是學(xué)生是得到了充分的尊重，關(guān)愛，鼓勵和贊揚。這些細微的動作也許就會帶給學(xué)生心理上巨大的改變，從而影響學(xué)生的未來。

結(jié)束語

在教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生充分的激勵會在很大程度上給學(xué)生自信和關(guān)愛，但是并不意味著老師不可以進行批評，當(dāng)學(xué)生明確的做錯了事情，老師必須給出明確的制止和批評，但是也要注意方式方法。另外，老師們也要不斷進行交流學(xué)習(xí)，掌握多種激勵方式，以便于更多的給學(xué)生不一樣的鼓勵，讓學(xué)生感到更多的自信和關(guān)愛。