基于理解的小學科學概念教學探究

萬云立

(江蘇省無錫市八士實驗小學 江蘇 無錫 214000)

現在的科學教育重視科學概念，小學生在學習科學概念之前，對生活中的一些事物和現象已經有了基礎的了解，形成了某種認知，然而這種認識是片面的，不準確的，不利于學生對科學概念的掌握。小學科學教育不僅是為了理解概念和拓展知識，同時是為了幫助學生樹立正確科學觀念，修正錯誤思想。在小學科學學習中，學生對科學現象的理解處于從模糊到清晰的階段，這時候需要教師采用概念教學，幫助學生完成這個過渡階段，為學生將來的學習活動打下基礎，樹立良好的科學觀念。

1.小學科學概念教學的現狀

科學概念的建構是一個長期的過程，也是小學科學課堂教學的主要任務?？茖W概念教學是一個將前概念轉變?yōu)榭茖W概念的過程，如何幫助學生構建科學概念體系，形成科學的世界觀和正確的思維方式，是一個值得深思的問題。前概念的存在，對科學概念的形成有著很大副作用。因此，在進行科學教學時，要關注學生的前概念水平，與學生多進行交流，了解學生的想法，不斷對錯誤概念進行改正?？茖W教育重視對科學的探究和合作，要將科學概念的學習與生活相融合，也要從科學學習的過程中積累生活經驗。培養(yǎng)學生自主探究的能力，在科學實踐中學得科學概念。

2.基于概念理解，改變教學策略

2.1 糾正錯誤概念，將概念具體化。在接受科學教育前，學生對一些事物和現象有著錯誤的認識和概念，然而這些想法是根深蒂固的，需要經過很長時間才能改變。面對這種情況，教師需要利用科學的教學策略來教導學生，科學概念的來源主要是日常生活中，在科學教學中，教師要為科學概念和生活搭起緊密聯系，比如，可以利用科學實驗，對科學概念進行豐富和完善。從而經過學習與探究，得出結論，將概念具體化，推翻原來錯誤的觀點和看法，使學生形成新的正確概念。

2.2 樹立正確概念，促進知識融合。錯誤的概念不利于后續(xù)的學習和發(fā)展，就像蓋房子一樣，科學概念就相當于地基，地基打好了，房子才會穩(wěn)。如果不及時糾正錯誤的概念，后期的學習和實踐活動都將難以進行，當學生意識到自己對事物的概念有誤時，教師應該鼓勵學生進行驗證，提出問題并作出解釋，最后總結，在這樣一個推翻自我認知的過程中，學生樹立了正確的概念，為以后的科學學習打下堅實基礎，加強知識間的內在聯系，促進知識的融合。

2.3 加強概念理解，提高科學素養(yǎng)。在小學科學教育中，有些概念是非常抽象的，學生很難理解，加強科學概念教學，能有效提高學生對科學的理解，可以糾正、補充、完善前概念，構建正確的認知。對豐富學生的科學知識，提高科學素養(yǎng)有很大作用。發(fā)展學生正確的科學觀念，比讓他們掌握大量的實質信息更收到重視。

3.采用概念教學，提高教學效率

3.1 明確教學目標，提高理解能力。當前科學教育強調對科學概念的理解，以發(fā)展學生的理解力為目標，幫助學生理解抽象概念，提高思維能力。在概念教學中，首先根據教學內容有計劃、有目的的向學生提供資料，引導學生觀察，并親手操作，讓學生親自參與感受整個過程，擁有更清晰的感知，為概念形成做好準備。在“聲音的傳播”課時學習中，可以讓學生親自感受聲音在不同介質中的傳播速度，在經過實踐后，學生對聲音在不同介質中的傳播速度不同這一科學現象有了更深刻的理解。

3.2 滿足學生需求，促進積極思考。小學生在啟蒙階段的好奇心和探究欲都非常強烈，采用科學概念教學，幫助學生更進一步對周圍的世界有正確了解，形成科學的觀念和想法。在科學學習的過程中，教師要引導學生對獲得的概念進行總結和反思，加深對概念的理解，并能夠利用所學概念進行實際應用。在進行科學教育時，可以滿足學生的求知欲，激起學生的學習興趣和熱情，讓學生積極主動地參與到科學學習中，成為學習的主導者，掌握思考的能力，同時讓學生的積極性和創(chuàng)造性都得到發(fā)展。采用概念教學可以幫助學生養(yǎng)成勤于思考、樂于探究的良好學習習慣。

4.小結

利用科學概念教學，更符合小學生的身心特點和對事物的認知規(guī)律，教師要對學生進行針對性指導，讓學生認識到學習活動的目的，清楚知道學習目標，提高學習效率?？茖W教育的改革任重道遠，利用科學概念教學的方法是有必要的，可以提升學生的科學素養(yǎng)，加深對科學概念的深層理解，擁有正確的科學觀念，使學生的未來得到良好發(fā)展。科學概念的形成不是一蹴而就的，它需要教師的認真指導，學生的反復思考，在每一次的學習和實驗中，都能對科學概念有一個新的認知。