王 雪

(貴州省遵義市鳳岡縣教育局 貴州 鳳岡 564200)

引言

繪本是一種適合小學生閱讀的書籍，相比于滿篇的文字而言，繪本上有漂亮的插圖，能吸引學生的注意力。對于小學英語閱讀來說，繪本是非常有效的，可以讓學生體驗英語場景，可以提高學生學習英語的興趣，在新課程的背景下，將有效的教學方方與小學英語繪本閱讀相結合，形成一種互動式的教學體驗，讓學生能夠在老師的引導下進行學習，增加了老師和學生之間的互動頻率，能夠讓課堂變得更加的生動有趣，提高學生學習英語的興趣，也能提高英語課堂的效率。[1]

1.小學英語繪本閱讀的互動教學的優(yōu)點

新型教學模式能夠有效的將理論知識和實踐技術相結合通過交互式的學習讓學生能夠有沉浸式的體驗，讓學生在進行繪本閱讀時，可以有更加多樣的形式學習英語，同時也能夠讓教師對學生的學習情況有了更全面的掌握和了解，能夠幫助學生提高學生的閱讀量和閱讀水平，而且通過有效的教學模式還可以區(qū)分不同層次和水平的學生，那教師可以為不同水平的學生布置不同的閱讀任務，讓教師能夠因材施教，根據(jù)學生的水平而實施不同的教學方法。同時也能夠促進教師和學生之間的交流，增進教師和學生之間的師生感情，營造良好的課堂氛圍。[2]

2.小學英語繪本閱讀的互動教學策略

2.1 通過微課引導學生自主預習。微課是一種老師提前錄制課堂內(nèi)容短視頻，然后讓學生在正式上課之前進行觀看預習的教學模式，教師可以提前錄制5到10分鐘不等的短視頻，來引導學生對繪本的內(nèi)容有一個大致的了解，而且由于小學生的注意力不是很集中，一個時長較短的圖文并茂的短視頻，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，時長過長學生反而會不喜歡，微課教學能夠有效地提高學生學習的興趣，讓學生能夠完成自主預習。[3]

例如，在學習繪本《Magic Tree House》的時候，教師就可以提前錄制一個微視頻，因為繪本就是講解兄妹倆發(fā)現(xiàn)了一個神奇的樹屋，然后探險的故事，所以教師可以把探險的過程做成視頻，在視頻中配上有趣的圖畫，引導學生進行學習，吸引學生觀看視頻來達到提前預習的目的，從而提高了課堂上的課堂效率。

2.2 通過小組合作激發(fā)學生學習興趣。小學繪本上有許多都是對話形式的內(nèi)容，所以教師就可以利用這些對話的故事內(nèi)容，讓學生之間分小組合作，對繪本上的故事進行表演，這樣學生既可以達到高效閱讀的目的，還能夠讓學生身臨其境的體會英語交流，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在小組合作中體驗合作交流的樂趣，增進師生之間的感情，提高學生的口語表達能力。例如，在講解繪本《AII Kinds of Friends》的時候，教師可以按照角色進行分工，把學生分為幾個小組，小組之間分工合作，讓學生表演這些動物朋友，可以像繪本一樣，以第一人稱的方式介紹這些動物朋友，也可以從動物朋友的視角進行表演，對繪本內(nèi)容進行再創(chuàng)作，在表演的過程中學習英語，這樣就能夠讓學生體會到學習英語的樂趣，提高課堂效率。

2.3 通過希沃白板促進師生互動。希沃白板在小學英語課堂上的使用率非常高。希沃白板是一種促進學生和老師之間互動十分高效的教學工具，教師可以制作課件，學生可以與教師進行深度互動，引導學生在教學中提出不懂的問題，教師可以在課堂上回答問題，營造活潑的課堂氣氛。課件可以通過圖片、文字、視頻等方式來吸引學生的注意力，對于注意力不集中的小學生來說，是十分管用的，這樣就可以讓學生參與到課堂中，讓學生的學習效果更加的明顯，在課堂上更加有目的的來提出自己的問題。

例如，在學習繪本《Hare and Tortoise Go to School》的時候，教師可以烏龜和兔子賽跑的這個故事制作一些生動有趣的課件，并根據(jù)繪本上的內(nèi)容，添加一些有關烏龜和兔子的插圖，甚至也可以制作一些簡單的賽跑小游戲，設置一些障礙，讓學生在課堂上參與游戲互動中去，激發(fā)學生學習的興趣。

3.結束語

綜上所述，小學英語繪本閱讀可以達到交互式學習的目的，讓學生能夠沉浸式的體驗英語繪本閱讀，互動教學可以通過微課來引導學生進行自主預習，通過小組合作激發(fā)學生的學習興趣，以及通過希沃白板來促進教師和學生之間的互動，增進師生之間的感情，這些都是互動教學的有效策略，能激發(fā)學生學習英語的興趣，營造良好的課堂教學氛圍。除此之外，還可以有效提高教學效率，使英語課堂更加生動有趣，讓教師樂于教，讓學生喜歡學，讓教師教的開心，學生學得快樂。