核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)開展策略

江夢君

(湖北省襄陽市第三十五中學(xué) 湖北 襄陽 441000)

引言

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大教育者的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵的同時，需要積極地采用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式，主要指的是在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生間相互協(xié)作、相互督促來共同地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不僅僅可以幫助學(xué)生夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還可以非常有效地鍛煉和提升自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和交際能力，以此來有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)效果。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到外界因素的影響，但在目前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師還不能很好地把控學(xué)生的這一特點(diǎn)，不能充分的掌握和了解學(xué)生們的實(shí)際情況和實(shí)際需求，沒有真正做到因材施教，在課堂教學(xué)中過于以自我為中心，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和合理性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，造成課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，從而影響了初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。另外數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，因受到長期應(yīng)試教育理念的影響，很多數(shù)學(xué)教師還是慣用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，只重視學(xué)生的知識掌握程度和實(shí)際學(xué)習(xí)成績，不能很好地迎合新課程改革教育要求，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生們的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到有效鍛煉和培養(yǎng)，久而久之就會出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低效現(xiàn)象。

2.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是數(shù)學(xué)教師教，學(xué)生被動聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師通常都是以灌輸數(shù)學(xué)知識為主來引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行記憶，這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及合作能力都有著非常不利的影響。合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍可以更加的活潑有趣，增強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識的同時，還可以有效提升自身的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。同時合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，還可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生的主觀能動性得以有效發(fā)揮，杜絕高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極參與性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)探究意識的培養(yǎng)和發(fā)展，這些對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成都有著非常重要的意義。由此可見，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，對于提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作探究能力的提高都有著非常積極的促進(jìn)作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科高效教學(xué)效果的顯著提升。[1]

3.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)開展策略

3.1 重視學(xué)生個性化特點(diǎn)，科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，數(shù)學(xué)教師首先需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個性化學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行了解和分析，重視學(xué)生間的個體差異性，進(jìn)行有意識的、有針對性地合作學(xué)習(xí)設(shè)計，可以運(yùn)用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的教學(xué)模式來科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)特性，教學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時為學(xué)生們布置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來滿足每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同成長和進(jìn)步。以初中數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，這節(jié)課程的主要目的是讓學(xué)生們認(rèn)識函數(shù)y=kx+b、y=kx。數(shù)學(xué)教師在本節(jié)課的教學(xué)中就可以對班內(nèi)學(xué)生們進(jìn)行分層分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，按學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，同時數(shù)學(xué)教師也需要針對各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計：(1)清楚地判斷出正比例函數(shù)與一次函數(shù)；(2)觀察k、b值的相關(guān)變化，充分了解圖像的特殊形式；(3)對正比例函數(shù)以及一次函數(shù)的解析式進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，來讓學(xué)生們都可以在合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的同時，還有效鍛煉了自身的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)學(xué)科分析的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。[2]

3.2 利用問題引導(dǎo),提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。古人有云：學(xué)起于思,思源于疑。初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，其自身的學(xué)習(xí)意識以及自制力還比較的薄弱。曾經(jīng)美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯亦說過：問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才可以有方向，學(xué)習(xí)才會有動力。所以數(shù)學(xué)教師充分利用問題引導(dǎo)，來有效激發(fā)中學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興趣，提升自身的合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)效率，從而有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。以一次元方程式為例，數(shù)學(xué)教師設(shè)置引導(dǎo)問題，通過問題的引入，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行合作思考討論，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這個問題中所包含的相等關(guān)系，來寫出含有未知數(shù)的等式方程，以此來求解一元一次方程。數(shù)學(xué)教師通過問題模式的引導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生們的合作思考探究興趣，有效提高了學(xué)生們的合作探究學(xué)習(xí)效果。以平行四邊形相關(guān)內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作學(xué)習(xí)探究問題：聯(lián)想一下我們的生活中平行四邊形的事物都有什么？自己可以動手用紙拼一拼或者剪一剪，來思考平行四邊形的對邊是怎樣的位置關(guān)系？最后一個問題平行四邊形是否是中心對稱圖形？數(shù)學(xué)教師通過問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作思考探究，激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興趣，同時還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行有目的且有針對性地合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)了學(xué)生們的良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還可以有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[3]

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。初中階段數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，對于一些抽象性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、理論性的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師單純地依靠板書和口述的方式進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生們真正的做到理解和吸收。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，很多信息化教學(xué)手段都被運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合信息技術(shù)來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集一些相關(guān)的視頻、音頻、圖片以及文字等教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)熱情，有效的將教學(xué)內(nèi)容中的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性、復(fù)雜性轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵涡?，促使學(xué)生們在掌握知識點(diǎn)和提高自身數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力的同時，還可以提高學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)效率的提升。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)手段來為學(xué)生們增添一些學(xué)生們較為熟悉的有關(guān)實(shí)踐案例，以此來調(diào)動學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探究參與性，引導(dǎo)學(xué)生們從自己的生活實(shí)際入手，來進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，還有效促使了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的熱情，從而有效保證了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情境：某中學(xué)舉行“學(xué)雷鋒，關(guān)愛老人”的志愿者活動，參加活動的有36名志愿者，分為勞動組、文藝組，其中勞動組每組3人，文藝組每組6人，團(tuán)支書擬安排8個勞動組，2個文藝組，單從人數(shù)上考慮，此方案是否可行，為什么？課件視頻播放以后數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生們對此方案的可行性進(jìn)行合作思考分析，調(diào)動學(xué)生們的參與性，有效增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作溝通能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.4 開展競賽教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，為了有效提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)自信心，可以組織開展一些競賽形式的教學(xué)活動，充分地激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力以及相互促進(jìn)相互幫助的能力。通過競賽教學(xué)活動模式的開展，數(shù)學(xué)教師可以有效激發(fā)學(xué)生們對所學(xué)知識的理解深度，促進(jìn)學(xué)生們可以積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在二元一次方程組內(nèi)容教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行完課堂講解環(huán)節(jié)以后，就可以組織學(xué)生們開展一場“解二元一次方程組競賽”，數(shù)學(xué)教師需要提前制定好比賽規(guī)則和比賽題目等，同時給予學(xué)生們一定的準(zhǔn)備時間進(jìn)行分組。競賽環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，數(shù)學(xué)教師一定需要秉承公平、公正的態(tài)度來嚴(yán)格按照競賽規(guī)則來進(jìn)行。運(yùn)用這種競賽形式的合作學(xué)習(xí)模式，可以有效調(diào)動起學(xué)生們的積極參與性，還可以營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，最主要的是可以有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到有效提升和發(fā)展，從而從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的高質(zhì)高效教學(xué)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。[4]

4.結(jié)語

總而言之，教育是我國實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有高水平高效率的教育教學(xué)才可以培養(yǎng)出高水平的人才。核心素養(yǎng)教育理念下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個性化學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生們轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，同時通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，還可以有效營造數(shù)學(xué)課堂輕松愉快的課堂氛圍，幫助增進(jìn)學(xué)生們之間的情感，提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面綜合發(fā)展和進(jìn)步，形成自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新教育時代的教育教學(xué)目標(biāo)。