新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究

梁炳輝

(廣東省廣州市南沙東涌中學(xué) 廣東 廣州 510000)

初中生一天平均在校時(shí)間超過(guò)8個(gè)小時(shí)，這就意味著學(xué)生一天當(dāng)中的絕大多數(shù)時(shí)間都是與老師和同學(xué)一起度過(guò)的，所以老師對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展有著重要的影響作用，而其中班主任的影響最為明顯，因?yàn)榘嘀魅问沁B接學(xué)生、任課老師和家長(zhǎng)的橋梁，所以班主任的德育管理工作很大程度上會(huì)決定整體德育效果。

1.當(dāng)前初中生德育管理工作現(xiàn)狀

自2004年開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，雖然人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，但應(yīng)試教育的影響很難完全根除，所以在人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)中成績(jī)依然占據(jù)著大部分的比例，這種理念就導(dǎo)致我國(guó)初中的主要教學(xué)精力依然是放在了文化課，存在忽視德育管理工作的問(wèn)題，使得我國(guó)絕大部分初中采取的依然是傳統(tǒng)的德育管理方法。班主任只能通過(guò)冰冷的硬性制度約束和家長(zhǎng)老師權(quán)威的恐嚇對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理和教育，但初中生正處于一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的青春期，他們渴望別人的認(rèn)同，但內(nèi)心又極度敏感，所以傳統(tǒng)的德育管理方式不僅會(huì)讓學(xué)生磨滅對(duì)德育教育的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致一些不可挽回的事情出現(xiàn)，所以初中班主任的德育管理創(chuàng)新工作迫在眉睫。

2.新時(shí)期初中班主任德育管理策略

2.1 提升教師德育素養(yǎng)，樹立良好德育榜樣。初中生正處于一個(gè)心理和生理的發(fā)展變化時(shí)期，他們脫離了小學(xué)時(shí)代的稚嫩，他們的內(nèi)心急速渴望著成長(zhǎng)，但他們對(duì)身邊的事物缺乏足夠地判斷力，所以他們?nèi)菀资艿礁鞣N不良信息和事件、人物的影響，也會(huì)模仿別人的行為和處事思維，而班主任是最容易被學(xué)生模仿的對(duì)象，我們第一步就應(yīng)該提升班主任的德育素養(yǎng)和德育教學(xué)能力，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德榜樣。

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心管理者，上到升學(xué)、升班考試的大事，下到學(xué)生的生活、心理狀態(tài)變化，這一切的工作和細(xì)節(jié)都是需要班主任操心。但不是每一位班主任都經(jīng)受過(guò)專業(yè)的德育管理培訓(xùn)，所以班主任的德育素養(yǎng)和德育管理能力基本上是參差不齊的。我們可以組織一些學(xué)術(shù)交流會(huì)，或者邀請(qǐng)知名的德育管理專家為班主任進(jìn)行一個(gè)德育講座，從根本上加深班主任對(duì)德育管理工作的認(rèn)知，確保能讓每一位班主任接觸到最新、最全的德育管理知識(shí)。

除了學(xué)校組織的培訓(xùn)會(huì)外，班主任還可以通過(guò)讀書的方式提升德育素養(yǎng)，古詩(shī)有云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！碑?dāng)班主任閱讀德育管理方面的書籍足夠多時(shí)，他們的氣質(zhì)、解決問(wèn)題的方法以及一些言行舉止都會(huì)發(fā)生極大改變，他們?cè)诿鎸?duì)一些可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)就會(huì)更加游刃有余，同時(shí)班主任還能在閱讀中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀德育管理經(jīng)驗(yàn)和做法，最終形成一套適合自己、適合本班學(xué)生的德育管理方式，讓德育管理真正成為促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)提升的金鑰匙。

2.2 設(shè)置多元化的德育管理機(jī)制。在二胎政策下的中國(guó)正在面臨著極大的教學(xué)壓力，往往一個(gè)班主任面對(duì)的是50-60個(gè)學(xué)生，而且班主任同時(shí)還承擔(dān)著三大主科的教學(xué)任務(wù)，這就使得老師不得不采取傳統(tǒng)的德育管理方式。但這樣的德育管理方式其實(shí)是不對(duì)的，它不僅不符合當(dāng)前我國(guó)人才發(fā)展的要求，同時(shí)嚴(yán)厲的打擊和“叫家長(zhǎng)”都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感和叛逆心，所以我們不妨設(shè)立一個(gè)多元化的德育管理機(jī)制。

過(guò)去的德育管理機(jī)制有個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是只注重罰不注重獎(jiǎng)，但新型的班級(jí)德育制度應(yīng)該是多注重獎(jiǎng)少注重罰。老師可以將班級(jí)內(nèi)日常的一些學(xué)習(xí)和生活會(huì)涉及的方面，比如衛(wèi)生、課上課下紀(jì)律、是否具有良好的品德等制成一個(gè)詳細(xì)的德育管理制度，然后再根據(jù)初中生的喜好制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，每周一總結(jié)上周各位學(xué)生的日常德育成績(jī)，并給表現(xiàn)最好的前三名一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些分低表現(xiàn)不好的學(xué)生可以多談心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法和對(duì)德育管理工作的看法，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將德育習(xí)慣充分的融入他們的內(nèi)心和生活。

2.3 建立良好的家校溝通圈。“家校一體”并不是一個(gè)寬泛的概念，一個(gè)完整的德育管理工作必須包含在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)兩個(gè)方面。班主任要意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育管理工作的作用，要多和家長(zhǎng)溝通，如果有條件的可以每天將學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，確保能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常并制定有針對(duì)性的幫助計(jì)劃。同時(shí)老師也要定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)培訓(xùn)，要讓家長(zhǎng)知道自己在孩子德育發(fā)展中扮演者什么角色，承擔(dān)責(zé)什么責(zé)任，要讓家長(zhǎng)形成一個(gè)自我約束的意識(shí)，要盡量避免在孩子面前展現(xiàn)出不好的一面，給學(xué)生形成一個(gè)文明、溫馨、平等的家校環(huán)境，避免“5+2=0”德育問(wèn)題的出現(xiàn)。

3.總結(jié)

總而言之，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，甚至是大學(xué)，班主任在德育管理中都承擔(dān)著極大的責(zé)任，所以班主任一定要根據(jù)自己本班學(xué)生的實(shí)際情況，腳踏實(shí)地的做好德育管理工作，以求發(fā)揮德育管理工作對(duì)學(xué)生三觀建設(shè)的積極作用。