高中生物生活化教學研究策略

葉春雅

(浙江省慈溪赫威斯育才高級中學 浙江 慈溪 315300)

高中生物是一門基于生活的學科，與學生生活聯系十分緊密，但是從目前的高中生物教學情況來看，教學內容與方法與生活的聯系并不是十分緊密。這就需要老師和學生的溝通、授課觀念的改變。使學生明白，學習生物并不只是為了取得良好的成績，同時良好得生物知識儲備，能使人善于發(fā)現生活的美好，將所學知識運用到生活之中。

1.高中生物教學現狀

目前高中物理生活化教學，是需要提起重視的，其中也存在著一些問題。[2]當前生物課授課過程還是傳統的教學觀念，顯然是不適合的。老師總是用單一的教學方法來應對生物課堂——傳統的生物學概念引導，常規(guī)的提出問題、解答問題，只是不斷的重復生物與生活相關，并沒有讓學生深刻的認識到相關在那里。這種理科式的教學是不適合生物這門學科的，所以學生不會很好的理解生物學知識，沒有充分的讓學生進行思考，很難調動學生對生物學的積極性。任何一門學科都需要論證的過程，良好的生物教學，恰恰就需要更多的論證，而生物這門學科的論證來源于生活，需要教師的引導與師生之間的溝通來完成生活化的高中生物教學。

2.構建高中生物生活化教學策略分析

2.1 改變傳統授課方式，達到生物生活化教學。改變授課方式，將傳統的概念化授課轉變?yōu)樯罨谡n。授課過程中，要將生物知識更加的貼近生活，來展開討論，從而達到知識點的輸出，讓學生自發(fā)的、探索式的學習。如在學習動物冬眠這一知識點時，可以通過舉例子來達到對知識點的講解?！昂芏鄤游锒际切枰叩?，例如蛇、烏龜、刺猬、蝸牛、蜈蚣、蝙蝠絕大多數的昆蟲、加利福尼亞的夜鶯等，許多都會冬眠。刺猬冬眠的時候，簡直連呼吸也停止了，原來它的喉頭有一塊軟骨，可將口腔和咽喉隔開，并將氣管的入口掩緊，生物學家曾把冬眠中的刺猬提來，放入溫水中，浸上半小時才見蘇醒。但是不要把一些動物正在睡覺當成冬眠，就像貓在冬天可以睡十幾個小時，這并不是冬眠，只是貓屬于怕寒動物，在天冷的時候就會找溫暖的地方呆著不動，并沒有熟睡，只是在休息，當周圍有動靜，耳朵還是會動的，以收集更多的信息來確保自身的安全?！边@樣一段簡短的表達，就像在講一個生動有趣的小故事，促使學生更加貼近生活的去學習生物知識，達到高中生物生活化的教學。

2.2 良好的師生溝通，助力生活化教學。在生物的授課過程中，要時刻表達生物學與生活之間的密切關系。使學生知道生物這門學科講的就是生活中的生物。促使學生通過學習知識，能夠以觀察的方式自行思索到生物這門學科，進而達到知識點的鞏固與提升，以生物學的角度來發(fā)現生活中的道理。例如在學習植物的光合作用和呼吸作用這一知識點時，可以讓學生提前去觀察身邊的植物。再在課堂上表述，植物在有光照的時候會進行相關的光合作用，但在沒有光的時候只能夠進行呼吸作用。所以生活動不要把過多的植物放在臥室，如果放在臥室需要進行合理的通風，這樣才有利于人睡覺時的睡眠質量。這樣一個簡簡單單的生物知識，讓學生知道植物可以帶來氧氣，所以很多家庭都在房間里擺放很多的植物，但忽略了晚上植物只能起到呼吸的作用。這也肯定了生物生活化教學的必要性。

2.3 采用多樣化方式，開展生活化教學。增加課堂上的趣味小實驗。顯微鏡就是一個很好的實驗工具，比如在學習“植物細胞有絲分裂”這一知識點時，通過裝片的制作：解離—漂洗—染色—制片。將做好的裝片放置在顯微鏡上，觀察結果(實驗詳細過程本文不做過多闡述)。讓學生參與到取樣、制作、觀察結果中來。俗話說“興趣就是最好的老師”實驗的目的就是讓學生更加深刻的理解生物知識，以動手去做實驗的方式，使學生意識到生物學不是死板的，是有趣的，來促進學生對學習生物知識的積極性；建立討論小組，讓學生通過自主的探索來學習生物知識。當教師對生物概念進行傳達時，可以先讓同學們以自行討論的方式來思考問題，組成四到六人的討論小組，每個人表達自己觀點的同時，也在聆聽別人的觀點，不再是師生之間教育和被教育的關系，在過程教師起到“領頭羊”的作用，幫助學生樹立并控制正確的思考方向，讓學生自主思考，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考的學習方式，而不再是全程由教師來對知識點進行敘述表達；教學過程中，不要單方面的從課本上獲取知識，隨著時代的發(fā)展，獲取信息的途徑有很多，可以通過播放視頻和觀看PPT等的方式，用多媒體屏幕傳達給學生，有助于學生更好的理解與消化生物知識。

3.結束語

為了使學生更好更有效的學習生物知識，高中生物生活化教學的教學理念是需要加強的。通過老師的生活化教學，學生的生活化思考模式。來達到學生學好生物知識并運用到生活中的學習目標，這也是每個教育者的目標！