駱志賢

(江蘇省蘇州市張家港市妙橋幼兒園 江蘇 張家港 215600)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)幼兒對(duì)生活的實(shí)際感知以及實(shí)踐操作，防止幼兒死記硬背，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際的親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，這就使得構(gòu)建一種支持幼兒深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常重要的，而通過(guò)引導(dǎo)幼兒探究性的活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)幼兒進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1.構(gòu)建探究活動(dòng)的作用

探究性的活動(dòng)，主要是為了引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，最終的目的就是要培養(yǎng)幼兒的探究興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這樣也能夠更加方便的進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒在德智體美全方位的發(fā)展和成長(zhǎng)，不斷的引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)的融入到探究活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)自身智力的發(fā)展，而大部分的探究活動(dòng)都來(lái)源于幼兒身邊的實(shí)際生活，這就需要幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，選擇一些適合幼兒進(jìn)行探究的活動(dòng)，并且保證以安全為前提，進(jìn)一步地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的策略

2.1 鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的構(gòu)建探究環(huán)境。幼兒教師在設(shè)置探究活動(dòng)場(chǎng)地的時(shí)候，需要符合幼兒的活動(dòng)需求，并且針對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)域，按照不同的功能進(jìn)行劃分，從而保證幼兒能夠有一個(gè)良好的全新環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求幼兒教師首先要明確活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置的目的，針對(duì)幼兒自身的生活習(xí)慣進(jìn)行劃分，從而滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求[1]。

例如，在小班教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師就可以單獨(dú)給幼兒設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地來(lái)放置幼兒的書(shū)包，并且放置書(shū)包的場(chǎng)地要盡量的寬敞，針對(duì)每個(gè)幼兒的書(shū)包，分別設(shè)置不同的格子，然后在這些展示柜的格子上面，貼上幼兒的名字，這樣幼兒在放著書(shū)包的時(shí)候，就可以準(zhǔn)確的找出自己的位置，這樣也可以滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而帶來(lái)一種輕松，寬敞，愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

2.2 對(duì)墻壁進(jìn)行裝飾。為了促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，幼兒教師也需要對(duì)教室的墻壁進(jìn)行裝飾，并且還需要根據(jù)幼兒的興趣，將教育的活動(dòng)融入其中，引導(dǎo)幼兒作為裝飾墻壁的主體，而幼兒教師主要起到一個(gè)輔助的作用，從而激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與到裝飾墻壁活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行裝飾。

例如，在新年快樂(lè)這個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，教師在裝飾墻的過(guò)程當(dāng)中，首先需要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與其中，并且幼兒教師要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)裝飾墻壁的整體框架，然后讓幼兒按照自己的構(gòu)想進(jìn)行裝飾，并且給幼兒提供不同的繪畫(huà)材料，通過(guò)幼兒對(duì)新年的認(rèn)知，按照自己的想法和創(chuàng)意來(lái)裝飾，有效的引導(dǎo)幼兒用自己的畫(huà)筆，對(duì)新年的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，并且當(dāng)幼兒在裝飾墻壁的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，幼兒教師也需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，使得幼兒能夠成功的完成任務(wù)積極地鼓勵(lì)幼兒從學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)的感受到生活的意義，以便于提高自身的思維表達(dá)能力。

2.3 根據(jù)幼兒的游戲興趣來(lái)創(chuàng)建探究活動(dòng)。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)主要以幼兒的游戲興趣為主，并且通過(guò)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深入的構(gòu)建探究的活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)與幼兒的交流和溝通，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容要極大的重視起來(lái)，只有引導(dǎo)幼兒提高探究活動(dòng)的興趣，才能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，并且有效的結(jié)合游戲的教學(xué)方式，提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮出幼兒的課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，加深幼兒的課堂學(xué)習(xí)印象和理解[2]。

例如，當(dāng)幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)字的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師就可以通過(guò)結(jié)合探究活動(dòng)的方式，事先準(zhǔn)備好一些數(shù)字的卡片，并且將游戲活動(dòng)的規(guī)則告訴幼兒，把這些寫(xiě)好輸入的卡片都分給不同的幼兒，這樣也能夠?qū)⒖ㄆ騺y順序，拿到相同數(shù)字的幼兒，將卡片上的數(shù)字念出來(lái)，并且進(jìn)行配對(duì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)的探究當(dāng)中，從而保證了自身的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在幼兒的教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)的方式，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，這也符合幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)，并且幼兒教師也需要培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)展探究性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。