傅英杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? “十四五”規(guī)劃實施以來，國家大力倡導建設教育強國，實現(xiàn)立德樹人的教育目標和宗旨，在這樣的背景和趨勢下，學校有責任和義務樹立典范，走在前端，充分響應和踐行國家的提倡及號召，將教育成效顯著提升起來?，F(xiàn)階段中職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，承擔著整體性培養(yǎng)、系統(tǒng)性提高學生的重任，特別是在專業(yè)課程的教學實踐中，更是需要切實關注到課程教育的本質(zhì)，以學生為主體，從學生的視角出發(fā)來改變教學策略和手段，優(yōu)化教學路徑和方式，提高課堂教學效果的質(zhì)量。英語作為中職院校必修類課程之一，對學生全面自由發(fā)展有著重要且不可忽視的作用，是拓寬學生視野、衍生學生思維、助力學生綜合素質(zhì)提升的關鍵課程。主要探究在大數(shù)據(jù)背景下如何在中職英語教學中實施精準的教學實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);中職英語;精準教學;實施策略;路徑分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0016-02

隨著信息技術(shù)、智能化、云服務、大數(shù)據(jù)等持續(xù)推進和全面發(fā)展，相關軟件和產(chǎn)品的引進深刻地影響了各行各業(yè)的發(fā)展，同時也滲透到了大眾的日常生活中，教育行業(yè)也不例外，所以利用好信息技術(shù)已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展和社會進步的基本旨意。當然，在中職院校的專業(yè)教學實踐中加強對信息技術(shù)的充分應用是非常重要的。特別是部分必修課程的講解部分，更需要加強對新技術(shù)的運用，這樣有助于吸引學生的注意力，將學生思維拉回課堂，提高學生對英語課程學習的效率。同時“五育”和“立德樹人”教育目標的全面樹立，為教育勾勒出了一個現(xiàn)實的藍圖。英語作為中職教學的核心課程之一，對于學生的學業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃來說是非常關鍵的。但是英語課程在課堂實踐中卻遇到了很大的瓶頸和困難，這是由英語語言的內(nèi)容和性質(zhì)決定的，在這樣的教學背景下，學生對英語課程的參與性和積極性并不高?；诖?，要切實改變這一現(xiàn)狀，讓新技術(shù)助力中職英語課程教學的改革和發(fā)展。

一、信息技術(shù)在中職英語教學實踐中的必要性分析

“地球村”的出現(xiàn)，昭示了當前國家交流和溝通日益頻繁，英語作為全球使用最為廣泛的語言，承擔著有效溝通和交流的重任，為了切實促進對英語語言本身的學習，有必要從英語國家的文化角度來學習。而信息技術(shù)的運用可以打破時間、空間的限制，讓學生登錄到相關網(wǎng)站或者平臺根據(jù)自身實際情況去學習，這樣多元化、多樣化的教學實踐可以拓展學生對英語學習的維度。另外，在課堂上運用信息技術(shù)和多媒體展示教學法可以將英語課堂學習氣氛充分調(diào)動起來，讓學生在形象、豐富、飽滿的內(nèi)容中獲取英語知識與內(nèi)容，這樣一來可以減少老師英語的板書時間，二來可以吸引注意力，讓學生以積極、主動的姿態(tài)去學習英語。

二、當前中職院校英語教學實踐存在問題的分析

（一）對信息技術(shù)使用不充分、不到位

中職院校在英語教學實踐的推進中存在對信息技術(shù)使用不充分、不到位的問題，具體表現(xiàn)為教師在英語課程的推進中依舊遵照傳統(tǒng)的教學實踐路徑，以教材為依據(jù)，在教師的主導下開展英語教學實踐，學生成為被動接受知識的客體，無法深入?yún)⑴c到課堂的教學實踐中。與此同時，也因為部分教師對信息技術(shù)掌握不充分，在多媒體展示教學的實施中，內(nèi)容過于簡單、枯燥，更多的只是將課本知識移到PPT上，教師對信息化教學認識不透徹、不全面，導致信息技術(shù)在中職英語課程的推進和落實中出現(xiàn)了缺位問題。另外，部分中職院校沒有相應的信息技術(shù)教學基礎設備，導致信息化教學實踐難以落實。這就要求教師從基本工作做起，全面、系統(tǒng)地掌握信息化教學的本質(zhì)和具體操作，同時學校要建立健全信息化教學的基礎設備，助力信息技術(shù)切實應用到中職英語的教學實踐中。

（二）學生缺乏對英語系統(tǒng)學習的機制

在當前中職英語的推進和實踐中依然沒有擺脫初高中英語教學實踐的影響，具體表現(xiàn)為中職院校對英語課程體系設置不完善、不全面，沒有形成聽、讀、寫、說等一體化的體系，學生在英語的學習過程中依舊存在應試學習的成分。部分學校因為缺少了對英語的基礎設施，比如專門的英語讀寫室、機上練習室等，導致學生沒有具體的地方去學習英語，只能依托課堂的教學實踐來進行，這導致學生在英語學習的過程中路徑過于狹窄，限制了學生進一步的學習和提升。另外，學分制的英語課程考核設置，導致學生完全將英語課程看成了一種需要完成的任務，而沒有塑造英語課程的核心素養(yǎng)，這就需要學校充分將英語教學實踐的基礎設施完善起來，保證學生有場所學習英語。

（三）學生缺乏對英語學習的興趣，在英語學習中參與度不高

英語作為一種語言的學習，對于長期受漢語語言習慣和思維的學生來說，以一種新的思維模式和視野去學習英語，其本身就有很大的難度和挑戰(zhàn)。學生在這樣意識和認知的驅(qū)動下，失去了對英語的長期性學習效能，這就導致學生在英語課程的學習中缺乏興趣，積極性不高，參與性不強。這樣不僅消磨了學生的內(nèi)在效能感，還不利于對學生英語課程核心品質(zhì)和關鍵素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。另外，部分學生學習英語課程只是為了獲得學分，順利畢業(yè)，在結(jié)果導向的驅(qū)動下，學生并不重視英語課程的過程學習，而是在考試的時候突擊式地以考試的知識點為導向集中化地背誦。這樣的英語課程學習顯然是不對的，為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象和問題，中職院校應設置全面化的英語課程考核機制，將過程的學習納入課程體系中，以全面的、系統(tǒng)的、可行的考核內(nèi)容和指標驅(qū)動學生學習英語。

三、大數(shù)據(jù)背景下提升中職英語精準教學的策略和路徑探析

（一）打造線上、線下相結(jié)合的英語課程教學實踐路徑

互聯(lián)網(wǎng)、5G寬帶的高速發(fā)展和進步，讓信息共建共享和實時互動成為可能，特別是特殊時期線上開展教學已經(jīng)成為一種教學的重要方式和途徑。因而中等職業(yè)技術(shù)學校要切實加強對新技術(shù)的應用，這就要求在英語課程教學的推進中互聯(lián)互動，融合推進，打造線上與線下相結(jié)合的教學實踐路徑，讓學生既可以在線下的固定英語課堂中進行學習，又可以通過線上的已經(jīng)錄制好的視頻進行高效、方便的學習。線上、線下高效互動的教學方式，可以讓學生全身心投入英語課程的學習中，因而教師需要科學規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、合理設計、周密部署，將線上與線下的教學安排和設計好，讓學生根據(jù)自身情況進行英語課程內(nèi)容與知識點的學習、掌握。

（二）利用新技術(shù)鏈接教學資源，豐富教學內(nèi)容

當前的中等職業(yè)技術(shù)學校的英語課堂教學實踐中，普遍存在教學資源分配不合理、錯配的問題，同時在英語課堂教學實踐中，教師對于外部的教學資源引用和鏈接不足，未能將教學資源充分地挖掘到與英語教學內(nèi)容相關的要素和資源，將其運用到具體的課堂教學實踐中。這就要求教師在英語課程的課堂教學中充分鏈接教學資源和要素，教師可以鏈接一些教學視頻、圖片、文本等，豐富英語教學內(nèi)容。

（三）使用學習通App和大數(shù)據(jù)精準教學

在當前中職英語教學實踐推進中，為了真正意義上將教學實踐的質(zhì)量與效果提升起來，就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學策略，提升教學效度，切實將英語課程的質(zhì)量提升起來，將學生作為課程學習的主體和本位，讓學生以積極、主動的姿態(tài)參與到英語課程的學習中。這就需要教師做到以下幾個方面：第一，使用學習通App，將英語課程的內(nèi)容和知識整合進去，從知識點、習題等方面進行設置，形成統(tǒng)一的課程體系，然后讓學生登錄自己的學號去學習，并且按照系統(tǒng)要求逐步去學習。對于學生做題的記錄，教師應該切實地去查看，一來掌握學生的學習情況，二來可以對做題記錄做出合理的判斷和分析，掌握學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地開展英語課程線上實踐工作的推進。第二，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢就在于可以利用計算機系統(tǒng)的分析，將學生的學習情況進行全面分析，準確生成，這樣能夠為教師后期教學實踐提供數(shù)據(jù)和信息上的支持，可以達到精準教學的目的，這樣可以有的放矢、有所側(cè)重開展教學實踐工作，助力學生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位地學習。

四、結(jié)語

目前國家對于職業(yè)院校的發(fā)展提出了新要求，就是切實培養(yǎng)好社會需要的綜合型、復合型人才，為了切實實現(xiàn)這一目標，就需要重視好、實踐好、推進好各門課程的教學實踐工作。英語作為中職院校必修類課程之一，對學生綜合素養(yǎng)的塑造有著關鍵且重要的作用，所以有必要做好英語課程的教學實踐工作。當前信息技術(shù)的深入持續(xù)推進，讓英語課程教學實踐路徑有了拓展，因此需要教師切實重視信息技術(shù)在英語課程教學實踐中的應用，提高課程教學的效率，助力學生最大化、最優(yōu)化地參與到英語的學習中。

參考文獻：

施琪.基于單元整體教學觀的初中英語精準教學實踐探究：以Unit 3 I am more outgoing than my sister Section A（1a—2c）教學為例[J].英語教師，2020，20（1）：145-150.

◎編輯 栗國花