張華榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 福建省三明工貿(mào)學校機電技術應用專業(yè)群于2021年被福建省教育廳列為高水平專業(yè)群建設項目，為推進專業(yè)群建設，提高機電技術專業(yè)教育水平，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)化、高素質(zhì)的機電技術人才，結(jié)合實際探討機電技術專業(yè)群的建設問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;機電技術應用專業(yè);專業(yè)群建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0062-02

要提高中職學校教學質(zhì)量與辦學水平，關鍵在于加強學校專業(yè)內(nèi)涵建設，學校要根據(jù)人才市場需求，不斷拓展或調(diào)整專業(yè)、集群發(fā)展，促進專業(yè)間的協(xié)同發(fā)展與教學資源的共享，做大做強專業(yè)群。

一、專業(yè)群建設模式選擇

中職學校專業(yè)群建設，應堅持群平臺與多個專業(yè)方向的原則，構建出一個專業(yè)群結(jié)構系統(tǒng)。比如我校機電技術應用專業(yè)群，將機電技術應用專業(yè)作為核心，設置不同的專業(yè)方向，分別是機電技術應用、電梯安裝與維修保養(yǎng)、電子技術、汽車應用與維修。專業(yè)群應建設具有專業(yè)的實訓基地，通過“群平臺+專業(yè)化模塊”“校企共育”的教學課程體系，來形成一條系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，做到“精專業(yè)、強實踐、重應用”。同時借助當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，逐漸向產(chǎn)學研方向發(fā)展，形成一個省內(nèi)特色專業(yè)群。[1]

二、專業(yè)群建設的實踐內(nèi)容

（一）完善“精專業(yè)、強實踐、重應用”的人才培養(yǎng)模式

中職學校為學生搭建一個“員工—主管—總監(jiān)”的紐帶，充分利用機電技術專業(yè)群內(nèi)的各類專業(yè)資源，為師生拓寬視野，豐富知識?！熬珜I(yè)”是指中職學校要不斷提升教師的專業(yè)技術水平，打造出一支具有綜合能力的教師隊伍，同時還要提高教師的工程技術研發(fā)水平，增加對教師隊伍的重視程度，為教師隊伍進入企業(yè)鍛煉提供平臺和機會;“強實踐”指的是通過一些有效的手段，如“課程實訓、學期綜合實訓、頂崗實習、社會實踐”等，來豐富教學的內(nèi)容;“重應用”指的是鍛煉學生的理論應用能力，采取“雙證畢業(yè)”方式，將行業(yè)認可度較高的企業(yè)認證證書引入進來，以此擴大學生的就業(yè)范圍。[2]

（二）建立“強基礎、練技能、求創(chuàng)新”課程框架體系

中職學校借助本地機電產(chǎn)業(yè)的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，成立相關專業(yè)建設指導委員會，針對機電專業(yè)的特性進行整理歸納，設計出符合當?shù)匦袠I(yè)需求的機電專業(yè)課程體系?！皬娀A”指的是要保證機電技術專業(yè)群平臺中所包括的課程體系比較完善，包括的知識內(nèi)容要多樣全面;“練技能”指的是設置專業(yè)化的學生崗位能力培養(yǎng)線，針對各個專業(yè)的學生進行分層次、分專業(yè)培養(yǎng)，突出專業(yè)特點;“求創(chuàng)新”指的是為學生設計一些和其專業(yè)相關的選修課程，以此拓寬學生的視野，讓學生掌握一些行業(yè)發(fā)展方向以及最新資訊信息，提升學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新研究能力。

（三）建設集教學實訓、職業(yè)技能水平鑒定及社會技能服務為一體的省級現(xiàn)代制造實訓基地

為了充分滿足專業(yè)群的各類需求，中職學校應該整合校內(nèi)外的資源，構建“基礎知識模塊化”和“實訓工位項目化”的實訓體系，做到工學結(jié)合、頂崗實習，使學生能夠真正參與生產(chǎn)，進而達到實訓的目的。中職學校聯(lián)合企業(yè)，形成合作關系，企業(yè)參與學生的教育活動中，學生參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，這樣不僅可以培養(yǎng)出企業(yè)需求的專業(yè)技術人才，還能為學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)機電學生，實現(xiàn)校企合作共贏。

（四）學校和企業(yè)圍繞機電、電梯、電子、汽修等專業(yè)共建信息化知識平臺

中職學校要發(fā)揮自身教學資源優(yōu)勢，同時引入社會資源，構建專業(yè)信息化知識平臺，豐富機電、電梯、電子、汽修等專業(yè)的相關知識和教學內(nèi)容，為學生提供一個自主研發(fā)、創(chuàng)新學習的平臺，企業(yè)可以為學校提供一些教學課題，學?？梢詾槠髽I(yè)提供技術支持。

（五）打造“雙師型”教師團隊

中職學校要對教師資源進行整合，按照專業(yè)群的教學需求，進行專職、兼職教師的分類，主動與企業(yè)構建一條交流通道，實現(xiàn)學校教師和企業(yè)骨干的“互聘、互兼”，以此提升學校教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷強化教師團隊的創(chuàng)新能力和專業(yè)技術服務能力，[3]進而可以打造一支具有豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍。

三、專業(yè)群建設特色改革創(chuàng)新

（一）校企深度融合，以產(chǎn)促學

中職學校應該聯(lián)合企業(yè)共同建設生產(chǎn)性實訓基地，通過實訓基地的項目教學，來對學生進行綜合考核，所有考核標準都嚴格按照企業(yè)的標準。這種實訓基地的建設，對學生來講，不僅可以幫助學生將理論知識應用于實踐，提高學生的崗位能力和就業(yè)能力，還能夠提升教師的整體實踐能力。而對于學校來講，可以將傳統(tǒng)的理論型實踐變成經(jīng)營性實訓，進而可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，推動學校的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）圍繞專業(yè)核心課程，打造特色課程體系

結(jié)合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，圍繞學校的專業(yè)核心課程，中職學?？梢葬槍C電專業(yè)來設置一些特色選修課程，如智能倉庫管理、自動化設備等，使得專業(yè)群和學校的教育目標、歷史發(fā)展有機結(jié)合，進而可以為學生的個性化發(fā)展提供平臺。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，奠定專業(yè)群建設基礎

中職機電技術專業(yè)群建設要建立在科學的人才培養(yǎng)模式之上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。中職學校機電技術專業(yè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法，并按照專業(yè)設置對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構，教學內(nèi)容對接職業(yè)標準建設，注重實踐教學，將知識傳授與生產(chǎn)實踐進行緊密銜接，充分利用現(xiàn)代化信息手段為專業(yè)群建設提供支持。[4]

四、專業(yè)群建設的預期目標

中職學校機電技術專業(yè)群建設過程中，應該緊密結(jié)合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，一切以學生為中心，堅持以服務學生為宗旨，以學生就業(yè)為導向，將培養(yǎng)現(xiàn)代高質(zhì)量人才作為教育目標。

（一）通過專業(yè)群建設，不斷創(chuàng)新管理體制

中職學校機電專業(yè)群中各個專業(yè)的建立和開展，要不斷進行創(chuàng)新優(yōu)化，不斷完善管理體制，使得每個專業(yè)領域的人才培養(yǎng)方案以及實訓基地的建設，都能夠具有較高的水平，進而形成機電技術專業(yè)共享教育平臺，借助專業(yè)群來提升中職學校的專業(yè)水平，提高中職學校在教育領域內(nèi)的排名。

（二）整合教學資源，改造課堂教學結(jié)構

中職學校要不斷結(jié)合社會發(fā)展需求以及企業(yè)對人才的要求，整合教學資源，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，利用專業(yè)的教學資源，構建“群平臺+專業(yè)模塊”課程體系，使得課堂教學結(jié)構、內(nèi)容得到創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，保證教學效果。同時，中職學校還要整合企業(yè)資源，不斷深化“精專業(yè)、強實踐、重應用”人才培養(yǎng)路徑。結(jié)合學校和合作企業(yè)特點，設計出特色實訓手冊，制定具體的執(zhí)行細則，不僅規(guī)范實訓內(nèi)容，還能保證實訓的質(zhì)量。

（三）加強實訓基地建設，打造“雙師型”專業(yè)教學創(chuàng)新團隊

中職學校要加強和企業(yè)的合作，做好實訓基地建設，建設“雙師型”的專業(yè)教師隊伍。借助專業(yè)青年教師“青藍”工程，不斷提高機電專業(yè)教師的綜合能力，尤其是其實踐應用能力，引導教師主動參加各類專業(yè)大賽，豐富教師的實踐經(jīng)驗，保證教學效果，進而實現(xiàn)教育目標。

（四）模塊化課程體系的構建，奠定專業(yè)群基礎

中職學校機電專業(yè)群內(nèi)會因為工程對象的不同，出現(xiàn)很多種類的課程內(nèi)容，一般可以分成兩大類，分別是共同理論基礎課程與專業(yè)所需的技術課程。

中職學?？梢愿鶕?jù)學生的不同專業(yè)，設置不同的教育模塊，然后布置多種理論和實踐任務，以此來對學生進行理論和實踐的訓練，通過構建模塊化課程體系，奠定學生的專業(yè)群基礎[5]。

（五）實施“1+X”證書制度，推進專業(yè)群建設

新時代背景下，中職人才培養(yǎng)需要具有創(chuàng)新精神，在中職機電專業(yè)群建設過程中，原來的“雙證書”制度要逐漸過渡到“1+X”證書制度，“1+X”證書制度不僅可以滿足專業(yè)群人才培養(yǎng)需求，也更加關注崗位特點，它并不是簡單的學歷證書與技能證書相疊加，而是需要校企合作構建“課證融通”的生態(tài)體系，逐步將“1+X”證書融合到職業(yè)專業(yè)群構建中，從而真正實現(xiàn)技能、經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的充分融合，更好地促進中職技能復合型人才培養(yǎng)、評價模式、教育教學管理方式的全面改革與創(chuàng)新。

中職機電技術專業(yè)群建設，是中職教育發(fā)展的必然趨勢，中職學校教育工作者要結(jié)合當前教育教學目標以及教學形勢，加強專業(yè)群建設與先進信息技術的整合，積極轉(zhuǎn)變教學模式與教學理念，將“精專業(yè)、強實踐、重應用”作為教育教學的宗旨，構建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀機電技術專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]鄭宏亮，牛彩雯，張晶，等.機電類專業(yè)群課程思政建設的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2021（4）：34-38.

[2]黃敦華，季君，馬冬寶，等.機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新團隊建設實踐[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2020，33（6）：141-144.

[3]虞艷秋.關于機電技術應用專業(yè)群建設與質(zhì)量提升的實踐探索[J].湖北農(nóng)機化，2019（9）：40.

[4]孫建中，王榮，李俊麗.機電專業(yè)群建設探索[J].職業(yè)技術，2017，16（2）：41-44.

[5]賈寶勤.建設專業(yè)群推動專業(yè)改革[J].機械職業(yè)教育，1997（3）：21-22.

◎編輯 王亞青