蓋曉丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)是當(dāng)前職業(yè)院校校內(nèi)人員進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種重要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)形式，其與現(xiàn)階段職業(yè)院校教育改革中實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的要求相符合，其正常有序地開展教學(xué)直接影響當(dāng)前職業(yè)院校從事高職教育專業(yè)高級技術(shù)人員職業(yè)培養(yǎng)教育工作的教學(xué)質(zhì)量。面對此種情況，職業(yè)院校需要關(guān)注學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與頂崗實(shí)習(xí)的研究，成立多方參與聯(lián)動(dòng)的基地管理與監(jiān)督機(jī)制，完善相應(yīng)的約束與激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)積極探索和校外企業(yè)的合作模式，協(xié)調(diào)促進(jìn)校內(nèi)外共同擔(dān)負(fù)人才教育的責(zé)任，有效確保職業(yè)院校校內(nèi)頂崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)工作取得較好的成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn);頂崗實(shí)習(xí)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0132-02

一、前言

職業(yè)院校開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)有著重要的意義，通過此類活動(dòng)的開展能夠?qū)W(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中所掌握的理論知識、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行綜合應(yīng)用、檢查和鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識的實(shí)踐運(yùn)用，使他們對職業(yè)崗位有更加客觀的認(rèn)識，有利于對他們職業(yè)適應(yīng)能力和接受能力的提升，這也是推動(dòng)我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量水平提升的一個(gè)重要途徑。通過開設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)的課程，借助校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展的需求，讓他們參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，并以模擬場景活動(dòng)來加深學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，使大部分學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程能夠?qū)β殬I(yè)工作的真實(shí)場景和素養(yǎng)要求有深刻的認(rèn)知，這種課程是由職業(yè)院校自己實(shí)現(xiàn)的。作為授課教學(xué)和實(shí)踐交互融合的一個(gè)有效方法，其正常進(jìn)行，對職業(yè)院校的改革與發(fā)展有著重大的影響。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開展頂崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)的重要意義和指導(dǎo)作用

（一）彌補(bǔ)校外頂崗實(shí)習(xí)的不足

在我國職業(yè)院校的發(fā)展中，校外頂崗實(shí)習(xí)一直是一種比較常用的教育模式，但在其實(shí)際的實(shí)施期間仍然存在諸多不足，比如實(shí)習(xí)時(shí)間安排得較為分散、崗位的安排和實(shí)際學(xué)習(xí)專業(yè)不相符、學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與管束等，上述問題都影響了此實(shí)習(xí)模式的實(shí)際作用[1]。在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加便捷的實(shí)習(xí)場所，有效實(shí)現(xiàn)對校外頂崗實(shí)習(xí)不足的改善。首先，在校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，縮短了學(xué)校和學(xué)生之間的距離，便于學(xué)校更好地對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一安排和監(jiān)督;其次，學(xué)校內(nèi)的各個(gè)專業(yè)在開展實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠結(jié)合其實(shí)際教學(xué)情況和實(shí)習(xí)需求，對實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)等綜合設(shè)置，因此，此實(shí)習(xí)模式具有更強(qiáng)的針對性，更加能夠凸顯本專業(yè)的特點(diǎn);再次，相關(guān)教師還能夠結(jié)合學(xué)生具體實(shí)習(xí)的要求和任務(wù)來對實(shí)習(xí)日期合理安排，他們還能夠隨時(shí)前往現(xiàn)場跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)度，并對他們采取針對和有效的引導(dǎo)與糾正;最后，此實(shí)習(xí)模式具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以結(jié)合專業(yè)內(nèi)各個(gè)課程的教學(xué)安排以及教學(xué)需求，分批、分階段地組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間安排十分靈活。

（二）落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”

工學(xué)相結(jié)合教育活動(dòng)是一種泛指學(xué)生充分利用職業(yè)院校和真正的企業(yè)這兩種不同學(xué)科類型的綜合性學(xué)習(xí)情況和環(huán)境，在教育期間實(shí)現(xiàn)教學(xué)和職業(yè)工作的融合，以職業(yè)導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)滲透職業(yè)教育，從而培養(yǎng)出適合職業(yè)需求的高素質(zhì)人才，這樣的人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力[2-3]。工學(xué)結(jié)合模式是我國職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生高素質(zhì)、低技能專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一條重要路線，目前我國各所職業(yè)院校已經(jīng)初步建立起了校企結(jié)合、半工半讀、產(chǎn)教結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式，但由于種種原因，絕大多數(shù)學(xué)校在此教學(xué)模式的開展中還存在落實(shí)的不足，和預(yù)期效果存在很大的差距。通過在校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不出校門就能夠體驗(yàn)企業(yè)崗位，認(rèn)識企業(yè)環(huán)境及崗位責(zé)任，對自身未來發(fā)展有一定的認(rèn)知。在這樣的實(shí)習(xí)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也體驗(yàn)到了工作的內(nèi)涵。另外，職業(yè)院校在開展校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以將專業(yè)教育的要求和任務(wù)融入其中，讓專業(yè)教育和崗位實(shí)習(xí)教育實(shí)現(xiàn)有效整合，此種教育模式下實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教育的融合，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的有效落實(shí)，為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)于高職學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制探討

（一）構(gòu)建多部門協(xié)調(diào)與聯(lián)合管理的機(jī)制

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展期間，需要和專業(yè)課程教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，在實(shí)際操作的過程中，勢必會使我們產(chǎn)生一些問題，比如實(shí)習(xí)期間的時(shí)長與正常課堂教學(xué)之間存在沖突、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)課程要求沒有良好銜接等問題，這些問題所需要牽涉的部門比較多，因此，我們要有效地解決上述問題，就需要做好一種多部門協(xié)調(diào)與聯(lián)合管理的機(jī)制構(gòu)建，讓他們共同負(fù)責(zé)，確保實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有序和有效開展[4]。目前，很多職業(yè)院校都已經(jīng)制定了相應(yīng)的管理機(jī)制，比較常見的是院校主管院的組織領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)校學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)管理中心、校企聯(lián)合辦等部門進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，在管理期間各個(gè)職能部門具有自身的責(zé)任，如學(xué)生處主要對實(shí)習(xí)和專業(yè)教學(xué)間存在的課程安排、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面沖突進(jìn)行解決;校企聯(lián)合辦主要對院校和企業(yè)合作期間的合同簽訂、培訓(xùn)計(jì)劃制訂和學(xué)生待遇與保障等方面做好溝通，并對存在的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)節(jié);實(shí)訓(xùn)管理中心主要對實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展期間的學(xué)生進(jìn)行管理和組織，確保實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠有序開展和完成。

（二）建立教師與學(xué)生激勵(lì)機(jī)制

目前，盡管一些職業(yè)院校積極進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并嘗試開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但此實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有在教學(xué)體系中體現(xiàn)出應(yīng)有的地位，學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)也沒有得到學(xué)分，同時(shí)教師在此期間的責(zé)任也沒有明確的考核，這也造成師生在此實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中都沒有很高的積極性[5-7]。所以，職業(yè)院校有必要通過建立與其相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)師生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)積極性，讓他們能夠更加認(rèn)真地對待校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。例如，職業(yè)院?？梢詮捏w制方面考慮，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)的要求，將其分為“校內(nèi)”“校外”兩個(gè)組成部分。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)也要和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的要求結(jié)合，對課程教學(xué)進(jìn)行合理的安排與設(shè)置，要求以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)來切實(shí)實(shí)現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，提升實(shí)習(xí)的成效。另外，對于參加和負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的教師，為了促進(jìn)他們能夠切實(shí)負(fù)起責(zé)任，除按照其指導(dǎo)的工作量統(tǒng)計(jì)已規(guī)定的課時(shí)外，還要把他們負(fù)責(zé)期間的工作表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作其職稱申報(bào)和審核的資料依據(jù)。

四、結(jié)語

在我校的高職學(xué)科校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中積極開展頂崗實(shí)習(xí)并且確保其經(jīng)營常態(tài)化的有效管理和運(yùn)行，對我校加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及與我校建立校企深度協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系具有非常重要的意義，同時(shí)也有利于推動(dòng)和促進(jìn)我校生產(chǎn)實(shí)踐課程教學(xué)方法模式的創(chuàng)新及實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的改善，因此，高職學(xué)科院校應(yīng)當(dāng)加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。頂崗實(shí)習(xí)的正常有序運(yùn)行需要引起充分的重視，建立健全校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，確保校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)工作取得良好的成效，提升了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合專業(yè)服務(wù)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在校外就業(yè)中的核心競爭力與素質(zhì)。

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◎編輯 鄭曉燕