王雁群

[摘 要]英語故事教學作為現(xiàn)代新穎的教學方式，能實現(xiàn)學生學習方式的創(chuàng)新，成為提高英語教學效率的重要途徑之一，可為英語教師提供教學的新方法、新思路。在小學英語教學中，教師需要改變傳統(tǒng)以灌輸為主的教學方式，重視對學生英語核心素養(yǎng)、英語知識應用能力、口語表達能力等多方面的培養(yǎng)，通過英語故事教學，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學英語;故事教學;實踐;思考

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0048-02

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對英語教學的要求也進一步提升，過去以模仿、灌輸為主的教學方式已無法滿足學生的發(fā)展需求，而新穎的故事教學得到大多數(shù)小學英語教師的青睞，成為重要的教學方式之一。運用英語故事進行教學，可豐富教學素材，有利于引導學生參與寫作練習、聽讀訓練、表演展示等活動，使學生的英語閱讀分析能力、英語應用能力、口語表達能力、創(chuàng)造能力得到進一步培養(yǎng)，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在英語故事教學中，教師要注重適時給予引導，深入挖掘?qū)W生的潛力，提高小學英語教學效率。

一、利用英語故事，創(chuàng)設故事教學情境

小學階段，學生的年齡小，心智發(fā)育并不完全成熟，所以教師的積極引導是影響英語教學整體效果的關鍵。在小學英語課堂中，如果教師只注重英語知識的講授，教學方式單一，缺少教學的靈活性與趣味性，就會削弱學生的英語學習主動性。因此，教師可利用故事推動教學進程，使學生在教師的引導下增加學習興趣，積極地投入到課堂學習之中，形成良好的學習狀態(tài)。同時，教師可通過英語故事，為學生創(chuàng)設故事教學情境，在充滿童趣色彩的故事情境中，讓學生大膽表達、大膽思考、大膽想象，使學生不斷掌握新的知識，提升學習信心。另外，針對不敢表達的學生，若英語教師沿用固有的教學方式，不僅課堂教學氛圍會枯燥沉悶，而且教學方式缺乏靈活性，導致學生的學習效率降低。而利用英語故事進行教學，可促進學生與教師、學生與學生間的互動交流，使課堂氛圍更加自由、融洽。

例如，教學《Our dreams》這一單元時，由于本單元主要圍繞“我的夢想”這一主題展開教學，針對“Checkout time”板塊，教師將“我的夢想”作為教學切入點，幫助學生樹立正確的價值觀。課始，教師利用英語故事為學生講解名人故事。

師：Students， have you heard of Bill Gates？

生1：I saw it on TV.

生2：I have heard.

…

師：Who can briefly introduce Bill Gates？

生3：Bill Gates is a very powerful person！

生4：Bill Gates invented Microsoft.

…

（師為學生講解《Bill Gates》的名人故事，將“future”“tooth”“scientist”“artist”等單詞應用到故事教學中）

師：After listening to these stories，what do you think？

生5：I think Bill Gates is very powerful！

…

師：通過故事講解，你可以《My dreams》為主題進行寫作練習嗎？將你的夢想寫出來。

…

學生通過效仿《Bill Gates》中的句型手法、結構方式，把自己所學的單詞，如“future”“tooth”“scientist”“artist”等應用到作文當中。教師對學生的英語作文進行指導，糾正學生出現(xiàn)的應用問題，使學生的英語學習能力不斷得到提升，感受到英語學習的樂趣。通過英語故事教學，使學生在融洽的學習氛圍中，深化對所學英語知識的理解，調(diào)動學生的英語學習熱情，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、利用英語故事，深化故事文本解讀

英語課堂中，教師進行英語故事教學前，需要對引用的故事內(nèi)容、故事情節(jié)加以深入了解，突出英語故事本身的主題，適當融入英語句型、結構等基本知識，才能實現(xiàn)英語故事與教學內(nèi)容的深度融合。同時，英語故事對于學生而言有著較高的吸引力，這是因為學生對故事有著濃厚的興趣。因此，教師需要把握“Checkout time”板塊的特點，將英語單詞、英語語法、英語句型等基礎知識與英語故事相融合。英語教學只有契合學生的認知規(guī)律，才能吸引學生積極投身于課堂學習之中。英語故事的內(nèi)容較豐富，英語教師可將故事情節(jié)當作主線，根據(jù)相應的知識、結構等內(nèi)容進行教學，有助于提升英語教學效率?；诖?，進行英語故事教學時，教師要對故事內(nèi)容展開深入講解，其中的句型、結構等內(nèi)容可相對簡化，確保整體教學進度與教學流程的流暢性，以獲得好的教學效果。

例如，教學《Chinese festivals》這一單元前，教師對本單元的語言素材展開分析，通過引導學生參與訓練等方式，培養(yǎng)學生的英語表達能力、英語理解能力。課始，教師根據(jù)“Checkout time”板塊，選用《The Dragonboat Festival》這一趣味故事進行教學。

師：Students， have you heard of the origin of the Dragon Boat Festival？

生1：I heard from my mother.

師：Do you know the customs of the Dragon Boat Festival？

生2：Eating dumplings！

生3：Dragon Boat Race！

（師為學生講解《The Dragonboat Festival》故事內(nèi)容，讓學生了解端午節(jié)的來歷）

師：Which Chinese festival do you like best？

生4：I like the Spring Festival because I can take a holiday.

生5：I like Mid Autumn Festival because I can eat moon cakes.

…

上述教學，教師幫助學生拓展知識面，實現(xiàn)英語教學的延伸，在引導學生理解重點詞匯、句型的基礎上，有效培養(yǎng)了學生的英語知識運用能力，提高學生的英語學習效果，使學生的記憶印象更加深刻。需要注意的是，教師針對部分英語句型、語法等內(nèi)容的講解，不可脫離《The Dragonboat Festival》這一英語故事的內(nèi)容，避免削弱教學的靈活性與趣味性，降低學生的學習效果。通過進行英語故事教學，將英語故事合理地引入課堂教學中，為學生創(chuàng)設多元化的教學情境，增強學生學習興趣的同時，實現(xiàn)教學內(nèi)容的延伸與拓展，促進學生理解更多的英語詞匯、語法知識、句型用法，開闊學生的學習視野。

三、利用英語故事，加強教學節(jié)奏把控

進行英語故事教學，教師要了解故事在教學中的地位，對故事的總體性、系統(tǒng)性加以全面把控，引導學生積極參與課堂學習活動，營造和諧、愉悅的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)，牢牢地吸引學生的注意力，提高學生的英語學習效率。同時，英語教師要對故事內(nèi)容的展現(xiàn)加以重視，引導學生深入地了解故事的主要內(nèi)容，增強學生的課堂體驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為英語學習的主人。

例如，教學《The lion and the mouse》這一單元時，教師根據(jù)“Checkout time”板塊，豐富教學素材，借助多媒體教學設備，為學生播放《獅子與老鼠》這一趣味性強的動畫故事。

師：What do you think after reading the story？

生1：Need to learn to trust and help each other.

生2：Know how to trust each other.

師：Do you agree with the mouse？

生3：If I were a little mouse，I wouldnt save the lion，who would make the lion not believe what I said！

生4：You need to save the lion！

…

上述教學氛圍活躍，教師讓學生試著對故事情節(jié)進行簡單描述，加深了學生對“l(fā)ion”“mouse”“teeth”“sharp”“bite”等單詞的理解，鍛煉了學生的英語口語表達能力，實現(xiàn)預期的教學目標。通過進行英語故事教學，教師適時提出問題，深化了學生對所學知識的理解，并通過角色表演等方式，為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，使學生的英語運用能力、學習能力得到良好培養(yǎng)，促進學生英語學習效率的提升。

綜上所述，在英語課堂中，教師要重視故事教學的作用，基于教學主題，創(chuàng)設多元化的教學情境，營造融洽的教學氛圍，有利于調(diào)動學生的課堂參與熱情，培養(yǎng)學生的英語學習能力，實現(xiàn)英語教學預期的目標。同時，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律、接受能力、興趣愛好等方面，立足于教學主題，提高英語教學的趣味性與靈活性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不斷提升學生的英語學習能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔣晗.基于教材人物信息的小學英語故事化教學[J].中小學英語教學與研究，2019（06）.

[2] 丁菲菲.農(nóng)村小學“故事中心”英語教學實踐研究[J].英語教師，2016（05）.

[3] 張宏麗.小學英語故事教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語學習，2016（11）.

（特約編輯 木 清）