小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用

陳永德

【摘 要】 當(dāng)前，在學(xué)校的教學(xué)中信息化教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。但是，在目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，亦或是教師自身在使用信息化軟件時(shí)存在著一些阻礙和誤區(qū)，這些極大程度上阻礙了信息化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。筆者將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將信息化與語(yǔ)文課程教學(xué)相結(jié)合作為立腳點(diǎn)將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 信息化方式? 教學(xué)方式? 創(chuàng)新發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，信息化與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀理解創(chuàng)新能力;再者，也能強(qiáng)化和學(xué)生們間的聯(lián)系，有助于形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂效率提升。

一、信息化手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前信息化手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用越來(lái)越廣泛，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比擁有很大的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)了現(xiàn)代教育的改革和進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。越來(lái)越多的教師將自己的教學(xué)方式與現(xiàn)代科技化手段相結(jié)合，優(yōu)化了課堂的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，提高了教學(xué)課堂的生動(dòng)性，將書(shū)中刻板難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生簡(jiǎn)單易懂的課堂知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步，信息化手段在語(yǔ)文教學(xué)中使用占比逐年增長(zhǎng)，這種廣泛的使用促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、信息化手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1. 信息化手段輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，它是保證課堂高效率的關(guān)鍵性因素。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師可以將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂手段相結(jié)合，通過(guò)PPT課件播放音樂(lè)或者視頻等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在小學(xué)語(yǔ)文教材中《富饒的西沙群島》這一課的學(xué)習(xí)中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)多媒體的協(xié)助向?qū)W生們提問(wèn)：“誰(shuí)知道西沙群島名字的由來(lái)，為什么將這個(gè)地方叫作西沙群島呢？”拋出疑問(wèn)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題回到課本，結(jié)合自己的思路，弄清問(wèn)題?？萍荚诎l(fā)展，教學(xué)方式也要?jiǎng)?chuàng)新。

2. 信息化手段提升學(xué)生們的課文理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生事先自我預(yù)習(xí)，隨后會(huì)要求學(xué)生們自己通讀課文，之后學(xué)生心中對(duì)課文有了足夠的概括，老師再進(jìn)行更加系統(tǒng)的講解?？墒?，學(xué)生在自我預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文中的一些典故或是晦澀難懂的地方不理解。因此，解決問(wèn)題最好的方法是，教師可以教授學(xué)生們閱讀的方法，以及怎樣查閱資料、翻看書(shū)籍或?yàn)g覽網(wǎng)站去讓學(xué)生更好地理解。學(xué)生不了解事情的背景，才會(huì)有思想上的斷層。教師們?cè)诮淌谡n程中，先讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題以及哪些方面沒(méi)讀懂，隨后教師可通過(guò)信息化手段，引經(jīng)據(jù)典，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生課外閱讀能力。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些教學(xué)視頻，再結(jié)合教師講解的方法，幫助學(xué)生們更好地理解課堂中的問(wèn)題，提升學(xué)生們的閱讀理解能力，以及自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

比如在小學(xué)語(yǔ)文課文《詹天佑》一課的課堂教學(xué)中，教師首先讓讓學(xué)生們自己通讀課文。學(xué)生們自行預(yù)習(xí)之后，有的學(xué)生提出疑問(wèn)：課文中說(shuō)道“青龍橋附近，由于坡度比較大，詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形的路線，兩個(gè)火車(chē)頭互相推拉”。為什么詹天佑要設(shè)計(jì)“人”字形？“人”字形有什么優(yōu)勢(shì)？為了更好地解決這一問(wèn)題，教師可以查閱教學(xué)輔助材料，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，查找一段詹天佑“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)演示。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以看到有一列往北方運(yùn)行的列車(chē)到了南口，于是采用兩個(gè)火車(chē)頭，行駛到了“人”字形路段，火車(chē)頭就倒過(guò)來(lái)，一邊的火車(chē)頭可以往外拉，另一邊的火車(chē)頭可以往回推。充分運(yùn)用信息化的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們可以更充分地理解詹天佑為何要設(shè)計(jì)“人”字形路線，并了解它的原理。

3. 深化與學(xué)生的課后交流模式

學(xué)生在課后與教師沒(méi)有過(guò)多的交集，沒(méi)有有效的溝通和交流方式，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)辦法向老師提出問(wèn)題，遇到難題時(shí)只能自己解決，影響學(xué)習(xí)的效率。在解決這一問(wèn)題時(shí)，教師可以運(yùn)用手機(jī)、電腦等在課后與學(xué)生們多聯(lián)系，加強(qiáng)課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。教師應(yīng)該積極為學(xué)生解決問(wèn)題，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，對(duì)能提出問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。

比如在小學(xué)語(yǔ)文教材《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》這一課教學(xué)中，教師為學(xué)生們布置課后作業(yè)：課文中的父親為什么只是聞了聞，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在產(chǎn)生疑惑后，便在課后私信教師，請(qǐng)老師幫忙解答。教師首先解決學(xué)生的問(wèn)題，讓該名學(xué)生在課文中找到這一段所在的地方，讓學(xué)生再次通讀全文，找出與答案相關(guān)的句子，再一次進(jìn)行思考。若是該學(xué)生依舊沒(méi)有在引導(dǎo)中找出更好的答案，教師可以繼續(xù)提供線索：樹(shù)葉本身是不會(huì)動(dòng)的，而動(dòng)需要借助外力，外力正是風(fēng)?？梢?jiàn)信息化手段能深化教師與學(xué)生的課后交流。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，信息化教學(xué)手段可以充分提升教學(xué)的效率，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。此外，教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尋找出更適合學(xué)生理解的方法去教授學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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