小學語文有效開展識字教學的策略

張玉秀

【摘 要】 識字是小學階段教育教學的重要組成板塊，通過不斷地提升識字教學質(zhì)量，可以促進學生更好地識字認字，進而夯實和打牢學生的語文基礎(chǔ)知識儲備，全面地培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，為每個小學生更好地進行閱讀理解和表達交流奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合目前的識字教學基本現(xiàn)狀，從引入信息技術(shù)、開展多樣活動、注重復(fù)習回顧三個環(huán)節(jié)入手，就有效開展識字教學的策略進行討論和研究，希望借助筆者的經(jīng)驗分享和思路啟發(fā)，來促進語文教師同行識字教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 識字教學? 策略? 探索

如何讓學生在識字的過程中想學、學好和記牢，是每一位小學語文教師需要思考和研究的重要課題，也是破解識字教學瓶頸和提升識字教學效益的關(guān)鍵所在。小學語文教師要積極地結(jié)合該階段學生的識字學習特點，有效地探索提升識字教學的對策和方法，進而不斷地強化識字教學實施，讓每個小學生在識字過程中夯實自身的語文基礎(chǔ)知識儲備。本文將從三個方面入手，就有效開展識字教學的對策進行討論和研究。

一、引入信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

如何讓學生在識字的過程中想學，如何進一步激發(fā)學生的識字學習興趣和識字學習欲望，是小學語文教師提升識字教學效率的重要問題指引。而從目前的識字教學實施情況來看，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式開展生字詞講解，使得識字教學的趣味性不夠高、生動性不夠強，自然無法激發(fā)學生的興趣。還需要小學語文教師結(jié)合該階段識字教學的現(xiàn)狀，積極地在識字教學中引入信息化教學手段，以進一步優(yōu)化識字教學實施，不斷地激發(fā)學生的識字學習興趣。

例如，在學習《口耳目》中的生字時，教師可以引入信息技術(shù)。首先，教師可以使用邏輯大綱圖對本節(jié)課的具體生字詞進行逐一排列和展示，讓學生從整體上感知這些生字詞，如分別展示口、耳、目等，讓有條理的展示激發(fā)學生的識字學習興趣。其次，教師可以借助多媒體圖片展示生字對應(yīng)的實物，如對于“口”，教師可以展示人的口圖片，對于“耳”，教師可以展示出人的耳朵或者動物的耳朵，對于“目”，教師則可以展示出人的眼睛，讓學生借助形象化的圖片展示強化對這些生字詞的學習和理解。在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以引入Gif動態(tài)圖片對具體的生字筆畫先后順序進行動態(tài)化展示，還可以借助PPT課件對這些生字詞進行更加形象化和趣味化的講解，繼而激發(fā)學生在識字學習中的興趣，喚醒每個學生的求知欲望。最后，教師可以借助幻燈片為學生展示契合教學主題和具有較強概括性的隨堂練習題目，引導(dǎo)學生結(jié)合題目進行識字的鞏固練習，繼而促進識字教學效益的不斷提高。

二、開展多樣活動，實現(xiàn)寓教于樂

如何讓學生積極地參與到識字學習每一個環(huán)節(jié)，如何進一步調(diào)動學生的主觀能動性，也是需要小學語文教師在識字教學中認真考慮的，也只有積極地帶動學生參與、挖掘?qū)W生的學習潛能，才能進一步強化識字教學的開展。因此，小學語文教師要積極地在識字教學中引入多樣化的游戲活動，以實現(xiàn)識字教學的寓教于樂，讓學生在活動中充分地參與進來，進而更為有效地開展識字學習。

例如，在學習《日月水火》內(nèi)容時，教師可以組織開展“生字拼寫大比拼”活動。首先，教師可以將學生按照能力、性格和性別的不同，合理地分為幾個小隊，并讓學生自主選擇出組長，為小隊伍起名字，并讓學生在小隊的框架下對該節(jié)課的生字詞進行再次熟悉，為后續(xù)活動做好準備。其次，教師可以借助白板為學生展示對應(yīng)的拼音，并讓不同小組派出代表進行登臺寫字，教師則要維持好課堂的活動秩序，讓學生有序開展生字拼寫比賽。最后，教師則可以根據(jù)不同學生的拼寫情況，對每個小組及隊員的表現(xiàn)進行評價，如對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要獎勵一朵“小紅花”，對于表現(xiàn)較差的小組，教師要分析該小組哪個環(huán)節(jié)存在薄弱和短板，并積極地對學生存在的問題進行分析，為學生指引改進的方向，進而強化學生對相應(yīng)生字詞的學習和理解，促進識字教學效益的提升。

三、注重復(fù)習回顧，避免識字回生

小學階段的學生在識字過程中存在一個突出特點，就是識字回生，而通過有效的復(fù)習可以避免學生的識字回生。但從實際的識字教學情況來看，部分教師往往更重視課堂的識字教學實施，而忽視了學生的識字復(fù)習回顧，使得最終的識字教學效果打了折扣。還需要小學語文教師重視起識字后的復(fù)習回顧環(huán)節(jié)，以進一步避免學生識字回生現(xiàn)象的發(fā)生，進而促進識字教學效率的不斷躍升。

例如，在學習《對韻歌》內(nèi)容時，教師要積極地強化復(fù)習回顧。首先，教師可以認真將該節(jié)課的生字和生詞進行細化梳理，并制作各種學習資源，如包含筆畫順序講解的微課視頻、包含生字讀音的多媒體音頻、包含生字組詞的思維導(dǎo)圖、包含生字具體講解和例句的PPT課件等，讓學生結(jié)合這些資源進行靈活有效的生字復(fù)習。此外，教師還可以在課堂教學的前五分鐘作為生字的快速回顧環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生和生字詞“常見面”，教師還可以為學生設(shè)計具有較強概括性和針對性的復(fù)習檢測題目，讓學生在復(fù)習中以練代學，進而不斷鞏固學生識字學習效果，避免學生識字回生。

綜上所述，高質(zhì)量和有效化的識字教學，是小學語文教師夯實學生語文基礎(chǔ)知識儲備和助力學生語文綜合素養(yǎng)全面提高的關(guān)鍵所在，小學語文教師要重視起識字教學環(huán)節(jié)，并積極地通過引入信息化教學資源，來不斷地激發(fā)學生的識字興趣，通過開展多樣化的識字游戲活動，來實現(xiàn)識字教學的寓教于樂，并通過積極地強化復(fù)習回顧，來避免學生的識字回生，進而借助有效地對策來促進識字教學效益的不斷提升。

參考文獻

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