梁田
摘要:微課堂的快速發(fā)展使得我國教育體系逐漸地開始變革,當(dāng)前微課堂在教育中各個階段都開始推廣應(yīng)用,推動了我國教育水平的有效提升。在當(dāng)前小學(xué)英語語法教學(xué)過程中,也應(yīng)當(dāng)更好地推動微課堂的應(yīng)用,通過發(fā)揮其優(yōu)勢,更好地實現(xiàn)小學(xué)英語語法的教學(xué),提升小學(xué)英語語法的教學(xué)質(zhì)量和水平。本文針對微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行了一定的探索,并且提出了有效的應(yīng)用措施,更好地推動微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中的運用,推動我國整體的小學(xué)英語教學(xué)水平提升。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)英語;語法教學(xué)
微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的一種課堂教育形式,其相比于傳統(tǒng)的教育形式更具有優(yōu)勢,能夠改變傳統(tǒng)教育中的一些不足之處,對我國教育水平的提升有著極大的幫助。但是由于微課發(fā)展時間較短,發(fā)展歷程也比較的短,整體的應(yīng)用效果還沒有體現(xiàn),必須在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行更好地探索。在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中,也需要進(jìn)一步探索微課的應(yīng)用形式,發(fā)揮出其優(yōu)勢,推動小學(xué)英語語法教學(xué)水平的快速發(fā)展。
一、微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢
微課在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中具備較為明顯的優(yōu)勢,通過調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn),其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下三種方面:
首先,微課的形式和教學(xué)體系更加適應(yīng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點,小學(xué)生自身比較活潑,天性釋放比較充足,在日常的學(xué)習(xí)過程中更容易產(chǎn)生天馬行空的想法,因此其在學(xué)習(xí)過程中也更加偏向于活潑輕松的學(xué)習(xí)形式。而微課本身具備一定的靈活性,在知識點的講述過程中也更具有趣味,能夠通過多種形式來呈現(xiàn),更能與小學(xué)生們自身的特點相結(jié)合。所以,微課的形式更契合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和性格特點,這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能超越的。
其次,微課堂開展過程中能夠依托于較為先進(jìn)的技術(shù)手段,通過視頻、語音以及動畫等形式將知識點呈現(xiàn)出來,同時還能夠應(yīng)用不同的技術(shù)手段實現(xiàn)知識點的反復(fù)練習(xí)和使用,這可以很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和接受水平,更加方便學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的重復(fù)性練習(xí)。因此,微課自身的優(yōu)勢也是小學(xué)英語語法教學(xué)過程中需要重點發(fā)揮的。
除此之外,小學(xué)英語語法本身較為枯燥,我國當(dāng)前的小學(xué)英語課堂開展過程中氣氛也比較的沉悶,教師們在語法知識點的傳輸過程中已經(jīng)形成了較為固化的語法教學(xué)方式,比較重視知識點的講述,但是對于學(xué)生們能力的培養(yǎng)有所忽視,這會在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,導(dǎo)致學(xué)生們掌握具體的語法知識點,但是卻不能實現(xiàn)有效的應(yīng)用。微課憑借其靈活性和多樣性能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語語法的有效轉(zhuǎn)化,將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為生動形象的具體使用案例和使用場景,以此來提升小學(xué)英語語法應(yīng)用的表現(xiàn)巨象性,與英語語法特點實現(xiàn)更好的互補,這也是傳統(tǒng)英語語法教學(xué)過程中所不能實現(xiàn)的。
二、小學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用微課的基本原則和方法
小學(xué)英語語法教學(xué)主要是在小學(xué)高年級中開展,通過大量的調(diào)查和研究,筆者認(rèn)為,想要更好地發(fā)揮出微課的優(yōu)勢和作用,就必須在英語語法教學(xué)過程中遵循以下三個基本原則和方法:
首先,在英語語法微課的開展過程中要進(jìn)行良好的設(shè)計,在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循實用性原則,趣味性原則,同時還要滿足英語語法本身的教學(xué)規(guī)律,在發(fā)揮出微課本身的趣味性和靈活性優(yōu)勢的同時,還不能因為過分強(qiáng)調(diào)微課本身的優(yōu)勢,而忽略了英語語法自身的教學(xué)規(guī)律,只有在發(fā)揮微課優(yōu)勢性的同時,與英語語法本身的教學(xué)規(guī)律相結(jié)合,才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。
此外,在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中,微課的形式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時,還必須要遵循幾個設(shè)計方法,首先是要對學(xué)習(xí)者的基本特征進(jìn)行分析,詳細(xì)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式,以此為基礎(chǔ)展開微課內(nèi)容的分析和設(shè)計,在設(shè)計時還應(yīng)當(dāng)設(shè)定詳細(xì)的目標(biāo),進(jìn)行微課教學(xué)表的設(shè)計,通過教學(xué)表來實現(xiàn)微課的有序開展,并且搭配上良好的教學(xué)評價方式,方便后期進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。
最后,在小學(xué)高年級中開展英語語法的教學(xué),要注重設(shè)計案例的考察和學(xué)習(xí),針對良好的微課應(yīng)用案例進(jìn)行應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用對象以及應(yīng)用實踐效果的分析,以此來更好地確定微課開展過程中需要注重的細(xì)節(jié)和形式,更好地為微課內(nèi)容和開展方式的設(shè)計提供基礎(chǔ),也為良好效果的取得奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
微課是在當(dāng)前社會技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景之下,形成的一種全新的教學(xué)模式,其能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)形式的一些漏洞。在今后的小學(xué)英語語法教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)針對微課教學(xué)進(jìn)行更好的研究和分析,從整個微課開展的形式性和內(nèi)容性上進(jìn)行良好的把控,不斷地優(yōu)化和豐富相關(guān)的細(xì)節(jié),以此來提升微課堂應(yīng)用的有效性,更好地推動小學(xué)高年級英語語法教學(xué)活動的開展,為學(xué)生們英語語法的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),也進(jìn)一步推動我國整體的英語教學(xué)水平提升。
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