小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)實(shí)踐的探索

趙千洲

摘要：作為小學(xué)階段主要的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化，也要重視強(qiáng)化師生、生生互動，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而保障教學(xué)環(huán)節(jié)高效率地進(jìn)行。因此，教師需要及時調(diào)整教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展了大量的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體的探索結(jié)果，與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

教育改革的不斷推進(jìn)，對教育的要求也越來越高，在全新時期需要教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，站在素質(zhì)教育的角度上強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動，在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，要求教師掌握有效的互動教學(xué)策略，開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中取得了一定的教學(xué)成果，并得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可，想要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動、優(yōu)化課堂教學(xué)，就需要將合作學(xué)習(xí)模式深入應(yīng)用。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，合理開展小組劃分工作，并采用民主形式選取各個小組的組長，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容布置相應(yīng)問題，讓各個小組進(jìn)行討論。如，在開展《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生討論“平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？”“在生活中都有哪些由平行四邊形或者梯形組成的物體？”學(xué)生通過小組之間的討論，對相關(guān)的知識內(nèi)容能夠做到更加深入的理解，并通過借鑒其他小組成員的思路和想法，拓展自身的數(shù)學(xué)思維。作為教師，需要在學(xué)生遇到問題時給予一定引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)的小組合作與討論，實(shí)現(xiàn)深度的生生互動。在互動的基礎(chǔ)上，選擇出組內(nèi)代表進(jìn)行發(fā)言，并讓小組組長進(jìn)行文本記錄，根據(jù)各個小組的具體情況給予相應(yīng)評價。

此外，還可以利用小組之間的競爭關(guān)系，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識水平，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。在平時的教學(xué)過程中，可以提出一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓各個小組進(jìn)行搶答，展示自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，通過對競爭關(guān)系的有效利用，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并與我們進(jìn)行深入的交流和互動。通過合作學(xué)習(xí)的有效利用，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在強(qiáng)化互動的同時，優(yōu)化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、游戲教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

對小學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛的一種活動形式，在游戲中他們更加自由與快樂。在課堂教學(xué)階段，需要將游戲與教學(xué)需求整合，通過游戲的形式達(dá)成具體教育目標(biāo)。在游戲教學(xué)過程中，課堂氛圍變得更加活躍，教師也有了更多的空間和途徑與學(xué)生進(jìn)行互動，游戲教學(xué)的開展，讓師生互動變得更加簡便。帶領(lǐng)學(xué)生開展“青蛙過河”的游戲活動，每名學(xué)生控制著自己的青蛙，青蛙需要回答荷葉上的數(shù)學(xué)問題，才能跳過一片片荷葉，最終到達(dá)河的對岸;與學(xué)生一起進(jìn)行“數(shù)學(xué)大富翁”游戲，學(xué)生通過搖骰子并回答問題的方式前進(jìn)，最先達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生獲勝，并且能得到老師的表揚(yáng)和獎勵。在游戲中學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固自己在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識，并與教師進(jìn)行互動和交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離。課堂上的有效互動，關(guān)鍵并不在于教師的方式與方法，而在于學(xué)生有沒有足夠的主動性，配合我們的教學(xué)工作，借助游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的互動興趣，為師生互動的開展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上的提升。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主人，我們一定要注重提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，讓學(xué)生將自己的主體作用真正的發(fā)揮出來。雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教學(xué)要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然有一部分教師并沒有及時更新教學(xué)的理念，“唯分?jǐn)?shù)論”在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中較為盛行。教師會將數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行講授，要求學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，并帶領(lǐng)學(xué)生解答相應(yīng)例題，在這個過程中，學(xué)生并沒有足夠的課堂參與度，課堂教學(xué)變成了教師的滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量和效率也得不到有效提升。

教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，積極主動的思考與質(zhì)疑，提出一些別出心裁的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的解題欲望。并在學(xué)生解答正確之后，給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和獎勵，這樣的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，并且學(xué)生也樂于與教師進(jìn)行課堂互動，整體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析，結(jié)合實(shí)際生活情境以及數(shù)學(xué)知識，提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，感覺到自己才是課堂的主人翁，鼓勵和表揚(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，通過具體的問題與學(xué)生進(jìn)行有效互動。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，在教學(xué)過程中需要教師及時轉(zhuǎn)變觀念，意識到學(xué)生的主體地位與作用，強(qiáng)化課堂環(huán)節(jié)的有效互動，給予學(xué)生更豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用小組合作、游戲教學(xué)等多元化互動形式，在互動中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，整體教學(xué)效率也得到了保障，推動學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2020.

[2]陳軍玲.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師，2019（01）：63-64.