秦晨礩
摘要:音樂教育作為一門藝術(shù)課程,對于小學(xué)生而言,良好的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們具備一定的審美能力。在音樂學(xué)習(xí)中建立審美能力是指可以能夠進(jìn)一步的感受美、欣賞美,在生活當(dāng)中也成為一個富有詩意與欣賞能力的學(xué)生,從而更加積極向上,熱愛生活。所以在小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展中,教師也要積極的探討審美能力的培養(yǎng)策略,以更好地發(fā)揮音樂教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生積極成長與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;審美能力;教學(xué)策略
音樂是一種依據(jù)聽覺來展開的藝術(shù)欣賞,它為人們展示了一種更加奇妙的語言種類,透過專注地聆聽,可以感受撫慰人心的力量,所以審美能力的培養(yǎng)也是讓學(xué)生能夠具備更加高尚的情感、人格,開啟自我智慧的啟迪,從而具備更加優(yōu)良的個人藝術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中,審美能力的培養(yǎng)是非常重要,教師要能夠通過有效的教學(xué)手段和情境,讓學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)中更加專注的體驗(yàn),進(jìn)一步的學(xué)會感受美、欣賞美、理解美和創(chuàng)造美。
一、結(jié)合教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
在音樂教學(xué)中,對于學(xué)生的情感激發(fā)是非常重要的。不同的音樂曲目所體現(xiàn)的感情不同,要讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨羞M(jìn)一步的理解,并產(chǎn)生出對應(yīng)的情感來加深體驗(yàn),那就需要教師來創(chuàng)造合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生結(jié)合自身的情感認(rèn)知來感受優(yōu)美的旋律,優(yōu)美的歌詞,在所創(chuàng)造的意境中讓學(xué)生的審美能力得以升華。
例如:對于學(xué)生的情感激發(fā)可以分為兩種方法。一是對于有些音樂曲目較為外露的情感來說,教師可以直接調(diào)動學(xué)生來產(chǎn)生對應(yīng)的情感,如在《快樂的一天》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生需要結(jié)合音樂來感受快樂的氛圍,能夠根據(jù)歌詞的內(nèi)容展開對應(yīng)的情感激發(fā)。在小學(xué)生心中,快樂的一天是怎樣的,是在學(xué)校中能夠與同學(xué)愉快地玩耍,感受學(xué)習(xí)的快樂,也可以讓學(xué)生來展開說一說,這就是從歌詞和情境的營造當(dāng)中帶動學(xué)生情感的激發(fā)。另外,我們也可以結(jié)合多媒體技術(shù)的利用來為學(xué)生播放音樂伴奏,讓學(xué)生在聆聽音樂的當(dāng)中激發(fā)其對應(yīng)的情感,比如說《過新年》等,能夠感受到鑼鼓喧天的喜悅之情。感受不同樂器的節(jié)奏,也能夠激發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn),帶動對于歌曲的進(jìn)一步欣賞,那么進(jìn)而就能夠進(jìn)入音樂所渲染的氛圍當(dāng)中,建立良好的審美能力。
二、展開音樂欣賞,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力
同時,音樂它也是一門抽象的藝術(shù),對于不同音樂所創(chuàng)造的意境,需要能夠調(diào)動全身的細(xì)胞去展開進(jìn)一步的想象,才能夠進(jìn)行全面的領(lǐng)悟與理解。所以審美能力的培養(yǎng)也是需要學(xué)生能夠展開更加良好的想象,在教師營造的欣賞情境當(dāng)中,讓學(xué)生能夠投入自我,拓展想象力來加深認(rèn)知,建立良好的審美情趣。
例如:我們會學(xué)習(xí)一些音樂欣賞課程,以《會跳舞的洋娃娃》為例,從這首音樂的題目中,我們就可以看出是展開了一定想象的。洋娃娃怎么會跳舞呢?假如你最喜歡的洋娃娃跳起舞來了會怎樣呢?那么我們就可以結(jié)合歌詞來展開想象。如“它跳舞的時候總是踮起腳尖,身體很挺拔”,我們可以閉上眼睛去感受歌詞所描繪的情境,并結(jié)合樂曲感受所描繪出來的輕快、活潑的氛圍。那么就能夠了解到,這首樂曲塑造的意境是非常和諧融洽的。另外,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開一定的律動表達(dá),結(jié)合節(jié)拍來展開身體的律動,進(jìn)行肢體語言的表達(dá),如《星光恰恰恰》等曲目,解放學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的束縛感,這種非常直接的感受音樂的方式,也可以更好地帶動學(xué)生學(xué)會欣賞音樂,沉浸在音樂的氛圍當(dāng)中,讓學(xué)生展開想象,感受音樂所塑造的氛圍也是非常重要的。
三、在積極表達(dá)中,激發(fā)審美能力的建立
對于音樂的欣賞與感受,教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過語言表達(dá)來說出來。讓學(xué)生以思想指引的方式選擇合適的語言進(jìn)行欣賞表達(dá),說一說從不同的音樂曲目中,哪些地方能夠感受到音樂美,自己能夠享受到怎樣的快樂。那么就可以通過反復(fù)的欣賞,來幫助學(xué)生提升審美能力,建立審美層次。
例如:在音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們也會對應(yīng)的學(xué)習(xí)一些關(guān)于我國的傳統(tǒng)音樂,那么結(jié)合我國的文化背景,教師可以展開一定的背景講解。比如我國的多民族文化背景,悠久的歷史長河等,無論是飽含民族深情的歌曲,還是少數(shù)民族的傳統(tǒng)音樂,如《吉祥三寶》《草原就是我的家》等,在欣賞這些音樂的過程中,可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生談一談自己對于不同音樂曲目的理解,如是否能夠激發(fā)起自身對于中華民族的自豪感,產(chǎn)生心潮澎湃的感覺,那么就對于審美情趣的培養(yǎng)有良好的作用。學(xué)生在展開欣賞評價的過程當(dāng)中,教師也要展開對應(yīng)的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠進(jìn)一步抓住歌曲所透露出來的情感,提升審美品位。
四、結(jié)語
總而言之,在小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展當(dāng)中,我們會學(xué)習(xí)各種各樣的音樂曲目,要讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌囊魳非慷加羞M(jìn)一步的理解與領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對應(yīng)的審美能力,在教師所營造的教學(xué)情境當(dāng)中更加專注與投入的展開學(xué)習(xí),使學(xué)生建立審美性的人格,更加積極健康的成長。
參考文獻(xiàn):
[1]劉萌萌.小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].第二課堂(D),2021(01).