淺談小學語文閱讀教學如何提升學生閱讀能力

章紅娟

摘要：閱讀教學一直都是語文教學的核心部分，對于學生來說，語文知識的學習也較為依靠閱讀這一渠道，所以為了更好地開展閱讀教學，提升學生的學習質(zhì)量，必須要重視學生閱讀能力的建立。

關(guān)鍵詞：小學生語文;閱讀教學;閱讀能力

對于學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要將策略滲透在長期的教學工作安排中，引領(lǐng)學生逐步打好閱讀能力構(gòu)建的基礎(chǔ)，再實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。具體來說，就是要重視基礎(chǔ)教學，提升閱讀學習的興趣，讓學生掌握科學的閱讀方法、閱讀習慣，那么通過積極的練習和檢驗就能收獲優(yōu)秀的閱讀能力，為學生語文的學習和其他學科知識的能力提升打好基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建合適的閱讀氛圍，建立閱讀興趣

興趣的建立對于任何知識的學習、任何能力的建立都有第一影響力的。那么對于閱讀來說，教師也要從學生的學習興趣出發(fā)，來創(chuàng)建合適的閱讀氛圍，讓學生能夠有積極、投入的學習態(tài)度，從而再展開進一步的內(nèi)容理解、知識學習。

語文教學是以課文學習為主的，教材的設計也組建了多樣題材的課文內(nèi)容，學生在對這些知識進行充分學習的過程中，可以更好地收獲語文學習能力，所以閱讀興趣的培養(yǎng)可以以課文教學為主。對于散文這些抒情性較強的課文，如六年級上冊《花之歌》這篇課文，教師可以通過播放較為舒緩的純音樂來調(diào)動學生進入對應的閱讀情景中，提升注意力，加深對于課文內(nèi)容的理解。對于情感表達較為強烈的課文閱讀，教師可以組織學生們來進行朗誦，如《開國大典》這篇課文就需要學生能夠想象自己也置身在當時的情景當中，充分感受新中國成立時人們自豪、激動的心情。那么在激情朗誦的基礎(chǔ)上，同學們能夠互相帶動情感激發(fā)，營造激情澎湃的閱讀氛圍，以更好的理解字里行間對當時氣氛的描述，提升學習效率。所以對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建合適的創(chuàng)建是非常有必要的。

二、重視學生的自主學習，建立閱讀積極性

閱讀其實是一件非常主觀的事情，通過閱讀每個人所理解的思想不同，看到的現(xiàn)象不同，所以對于閱讀能力的培養(yǎng)，教師一定要以科學的教學方式來加以引導，讓學生可以建立閱讀個性，找到適合自己的閱讀方法，提升閱讀效果，從而建立良好的閱讀能力。

對于自主學習能力的培養(yǎng)，教師可以在教學活動中來組織主題閱讀的活動。如可以在單元教學中，圍繞單元主題，來讓學生在閱讀課文，收獲知識的基礎(chǔ)上談一談自己的理解，說一說學習收獲。以六年級上冊第四單元的教學為例，本單元的課文都是以小說為基本題材的，我們知道小說的故事性很強，很多內(nèi)容都是虛構(gòu)的，但是創(chuàng)作源于現(xiàn)實，又帶有生活的影子，所以對于學生閱讀理解力考察最為合適。教師在教學活動開展后，讓學生談一談這幾篇課文，自己最喜歡哪一篇，結(jié)合自己的實際生活說說自己的思想感受。這一問題的設置沒有固定的答案，給予學生充分探討的空間，旨在讓學生能夠更有主動性去挖掘閱讀內(nèi)容背后所傳達出來的思想，深意，在此基礎(chǔ)上能夠帶動學生積極學習態(tài)度的建立/那么對于小說這種學生閱讀興趣較強的題材，教師可以引導學生在課下也展開拓展閱讀，既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也能帶給學生更多的思想感悟，提升思想境界。通過學生的自主理解和學習，可以更好地推動學生閱讀能力的建立。

三、重視學生閱讀方法的掌握，提升閱讀效果

閱讀理解也體現(xiàn)了學生思想價值觀的傳遞，因為不同人對于語言文字的理解角度不同，所以對于考察中題目的回答不同。但是科學知識的學習是為了讓學生成長，建立正確的價值觀，接受思想教育，所以必須重視學生閱讀方法的掌握，指引學生從正確的方向來審閱語言，理解文字。

首先，對于一篇完整文章的閱讀，要在通篇瀏覽的基礎(chǔ)上來了解大意，確定文章立意。如六年級上冊《夏天的成長》這篇課文，通過簡單的閱讀，可以知道作者描述了一些關(guān)于夏天中一些事物的成長和發(fā)育。其次，就需要學生來對應的展開細致的閱讀，感受課文所傳達出來的深刻思想。如課文中“萬物迅速成長”，這里的“萬物”，既有植物“綠蔓、竹子、高粱”，動物“小貓小狗小雞小鴨”等，同時還有“溫度、鐵軌”，甚至是學生，所有的事物在時間的前進中都在發(fā)生著變化，那么你呢？從細節(jié)的理解中感受主題思想，結(jié)合自己的成長，引發(fā)學生的感悟，體會“盡量地用力地長”的深意。這是對于課文內(nèi)容的深刻理解。但是閱讀不只是要會讀，也要通過學習來學會輸出，寫出好的文章。所以閱讀還要了解課文的整體結(jié)構(gòu)、框架，進行對應的分析。在由粗到細，由內(nèi)到外的基礎(chǔ)上來將一篇優(yōu)秀的課文學習透徹，那么閱讀才更有效果，也對學生閱讀能力的培養(yǎng)也有影響。

總之，對于小學生閱讀能力的建立，教師必須從長遠進行規(guī)劃，讓學生可以從閱讀學習興趣的建立、學習方法的完善、學習自主性的提升等方面來不斷前進，最后在不斷實踐中來收獲良好的閱讀效果，指引自己學好語文。

參考文獻：

[1]李超.語文教學中如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（02）：23.