小學(xué)高段數(shù)學(xué)課題教學(xué)語言教學(xué)策略研究

張娟娟

【摘要】新課改的要求下，小學(xué)課堂教學(xué)突出對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言教學(xué)變得尤為重要，本文從三個方面展開論述，具體介紹如何運(yùn)用教學(xué)語言在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課題教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段數(shù)學(xué);課堂語言;多元化;提問題;學(xué)習(xí)需求

正文：在人類學(xué)習(xí)和成長過程中，小學(xué)階段的培養(yǎng)尤為重要，針對小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)科學(xué)化的開展，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其進(jìn)入高年級數(shù)學(xué)知識更加具有邏輯性，對于小學(xué)生也會提出更高的要求，課堂學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生達(dá)成良性溝通，用獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，這也決定了語言教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課題教學(xué)中的重要作用。

一、利用語言教學(xué)的多元化因素讓學(xué)生盡情表達(dá)

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們大多表現(xiàn)出性格活潑好動、善于表達(dá)，對于新鮮事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心理，在課堂教學(xué)中很容易對教師引發(fā)的話題產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，愿意從交流探討中進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其針對高段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師想在課堂中讓學(xué)生變得更加有活力，更愿意把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，應(yīng)當(dāng)屏棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對板書是教學(xué)加以改進(jìn)，不要只一味的進(jìn)行有問有答的教學(xué)模式，利用豐富的教學(xué)手段采用多元化的因素，讓課堂教學(xué)語言更加具有魅力，在多樣化的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中也會變得躍躍欲試，勇敢的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，使高年級數(shù)學(xué)課堂在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生才能積極地開發(fā)自我想象力，建立良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，課堂教學(xué)質(zhì)量也會有所提高。

舉個例子來說，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積教學(xué)中，教師先可以分別畫出平行四邊形和長方形，讓四邊形的底和高與長方形的長和寬一樣長，進(jìn)行面積比較，學(xué)生會給出三種答案，一樣大、長方形大和平行四邊形大。這時(shí)教師可以通過數(shù)格子的方式比較兩個圖形面積大小，利用數(shù)格子學(xué)生得出最終答案;接下來教師可以換種思路提出問題：同學(xué)們還可以用其他的方式計(jì)算平行四邊形的面積嗎？一些同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)將平行四邊形剪開補(bǔ)到另一邊去，也可以算出平行四邊形的面積，教師引導(dǎo)學(xué)生在剪四邊形時(shí)沿著高剪開，再做好拼接。學(xué)生自己動手最終驗(yàn)證出平行四邊形面積公式。教師通過多元化語言教學(xué)讓學(xué)生充分表達(dá)自己對于新知識的看法，在實(shí)際動手操作的過程中驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論，能夠讓學(xué)生對新知識有更加深刻的理解。

二、巧妙地運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在課堂教學(xué)中，教師利用提問題的方式來傳授數(shù)學(xué)知識，尤其針對邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科而言，有效的提問方式能夠更好的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考活躍他們自身邏輯性思維，在思考中產(chǎn)生創(chuàng)造力、形成數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中不斷的探索與開發(fā)，激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，讓自己的專注力完全集中在數(shù)學(xué)問題中，利用數(shù)學(xué)問題能夠很好的搭建教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，通過信息的反饋，教師可以了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間供學(xué)生進(jìn)行思考：

第一，教師對于提出問題在時(shí)間上控制好節(jié)奏，問題的提出一定要言簡意賅，讓學(xué)生一目了然。小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，在短暫的45分鐘之內(nèi)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，教師針對課堂提問的語言表達(dá)一定要突出重點(diǎn)、抓住要害，面對數(shù)學(xué)偏理科的學(xué)科而言，教師傳授的知識要具有一定的邏輯推理，讓學(xué)生根據(jù)環(huán)環(huán)相扣的問題有更多想要挖掘的欲望。

第二，教師做好正確的引導(dǎo)工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，內(nèi)容要恰到好處，換句話說就是一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，問題的難易程度要慮到各個層次的學(xué)生，既有簡單的問題也要有相對較難的問題，這就要求教師對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要有明確的認(rèn)知，把簡單的題目留給學(xué)困生，一般的問題讓普通生來解決，稍微有一定難度的問題可以試著讓學(xué)優(yōu)生解答，教師掌握好問題的數(shù)量，提問的頻率也要控制好。

三、規(guī)范教學(xué)課堂語言，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，尤其針對高段數(shù)學(xué)課堂教師在學(xué)生回答問題時(shí)，沒有將過多的精力關(guān)注到學(xué)生回答問題語言上的規(guī)范程度，對于學(xué)生邏輯思維不夠縝密教師往往由于學(xué)生年齡偏小而忽略，根據(jù)這一問題老師應(yīng)當(dāng)予以調(diào)整，對于學(xué)生的語言規(guī)范要嚴(yán)格起來，從兩個方面要加強(qiáng)注意：第一，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注數(shù)學(xué)用語在講授知識時(shí)，一定要更加準(zhǔn)確和專業(yè)，對于教材了如指掌，在對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)沒有錯誤的前提下，可以運(yùn)用一定的修辭手法進(jìn)行講解;第二，這些問題讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師也不能完全放任自流，在正確的時(shí)機(jī)做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，對學(xué)生規(guī)范建立正確的知識體系打下堅(jiān)實(shí)的地基。

四、結(jié)束語

總的來說，對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，教師為了更好地提高實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)拿出一定的精力放在語言教學(xué)中。在課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間里，利用語言教學(xué)的多元化因素讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，巧妙地運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為前提，規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言，從基礎(chǔ)做起，充分利用語言教學(xué)幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言建立良好的理解能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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