淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升

呂愛華

【摘要】隨著時間的推移，時代的更迭，語文是歷史的沉淀、無數(shù)文人墨客的累積、無數(shù)科研人員對各個領(lǐng)域開發(fā)和研究的成果。語文閱讀能夠豐富個人的素養(yǎng)、豐富個人的內(nèi)涵、豐富個人的知識儲備，對學(xué)生的思維發(fā)展和性格塑造起到拋磚引玉的作用，對學(xué)生的人生發(fā)展方向起到指導(dǎo)方向，對學(xué)生認知這個世界、社會環(huán)境能夠起到促進作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展和成長有著至關(guān)重要的作用，高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更可以為學(xué)生的日后的發(fā)展和學(xué)習打上堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行角度論述，表明小學(xué)語文閱讀的重要性，如何在教學(xué)質(zhì)量上得到提升，希望本文內(nèi)容對相關(guān)人員起到參考作用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升

引言：

現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容是注重學(xué)生的閱讀能力、理解能力，是培養(yǎng)學(xué)生文化涵養(yǎng)、品德素質(zhì)的一個重要指標，也是提高知識儲備的重要渠道。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式，形成學(xué)生更易接受的教學(xué)方法，進行語文閱讀教學(xué)。教師制定合理的語文閱讀目標，促進學(xué)生從閱讀中對圖畫的理解、對語文閱讀的內(nèi)容和精神的理解、對閱讀中成語、詞語的理解和認識，不僅可以結(jié)合實際生活，更可以用普通話熱情的朗讀，使學(xué)生成為真正意義上在知識得海洋里游泳的人。

1.閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀是學(xué)生對知識的積累，增加學(xué)生對外界的認知，增強學(xué)生對生活的向往和熱愛，更可以陶冶個人情操，提高自己素質(zhì)。但課內(nèi)閱讀的資源有限，為了更好的累積自身文化素養(yǎng)和知識底蘊，就必須進行課外閱讀。課外閱讀可以由教師進行推薦學(xué)生必讀系列，對學(xué)生有很大的影響和啟發(fā)的書籍，也可以由學(xué)生針對自身愛好進行專題性文本閱讀，拓展自己的知識面，提高自己語文閱讀水平。正如冰心所說：“我讀書奉行九個字：就是“讀書好，好讀書，書讀好””。通過課外閱讀加深對知識和詞匯的凝聚與理解，再通過課內(nèi)閱讀教師的講解，舉一反三，對知識的疑惑得到解決。于此同時，教師交代給學(xué)生的寫作文章，學(xué)生可以通過平時積累的優(yōu)美詞匯和語句利用排比、比喻、比擬等修辭方法進行美文，將會大大提高創(chuàng)作能力與寫作能力。基于語文閱讀的優(yōu)勢和學(xué)生的長期發(fā)展，教師需要要重視課內(nèi)、課外閱讀，并給予鼓勵?？梢姡Z文閱讀的重要性，不言而喻。

2.建立科學(xué)有效的閱讀教學(xué)引導(dǎo)目標

2.1閱讀方法

教師促進學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的理解，抓住重點，制定閱讀目標，不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，更可以提高學(xué)生在考試期間對閱讀題的掌握，更易抓住重點分析。閱讀目標的建立應(yīng)在多元化方向，對題型的多變性的掌握、對閱讀材料分析的方向、對閱讀文章的中心思想的了解等方向，追求學(xué)生自主探究、階梯式攀爬，從實踐中，日積月累的收獲更多內(nèi)容。并且，教師定期舉辦閱讀學(xué)習交流大會，組織學(xué)生相互學(xué)習經(jīng)驗，加強溝通，亦能促進語文閱讀學(xué)習質(zhì)量。

2.2閱讀興趣

陶行知先生說過：“興趣是最好的老師”。只有通過教師的循循善誘、諄諄教導(dǎo)，通過別具一格的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的語文閱讀興趣，然后，教師基于語文課程聯(lián)系實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，進行拋磚引玉式的教學(xué)，將會更利于學(xué)生對語文的熱愛，對閱讀的熱愛;同時，教師在定制教學(xué)內(nèi)容期間，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)，不僅讓學(xué)生愛學(xué)，更讓學(xué)生會學(xué)，明學(xué)，將基礎(chǔ)打牢。

3.自主開放發(fā)展的交流策略

語文閱讀，是學(xué)生與文章作者的談話;是教師與學(xué)生間的談話;是教師與文章作者的談話。教師營造一個良好的溝通環(huán)境能夠促進學(xué)生自由的發(fā)表自己獨特的言論，進行經(jīng)驗講談，教師起到輔助指導(dǎo)的作用，能夠開發(fā)學(xué)生的自主性和思想發(fā)散性。只有經(jīng)驗是學(xué)習的階梯，學(xué)生得到足夠的經(jīng)驗?zāi)軌蛎鞒鰧儆谧约旱囊粋€寫作、閱讀的道路。交流教學(xué)是以“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)的，充分發(fā)揮出先進的教學(xué)思想。融洽的交流環(huán)境會形成一個風暴式的正能量傳播，由會的學(xué)生教授不會的學(xué)生，同時學(xué)生體現(xiàn)了自我價值，也幫助了別人，在傳播者與被傳播者倆者身份之間相互轉(zhuǎn)換，反復(fù)的咀嚼知識，能夠掌握的程度更加透徹，促進班級學(xué)習氛圍，語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量也能得到很大的提高。

4.加強閱讀練習，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準

成功沒有捷徑，好的閱讀能力都是來自平時的日積月累，通過不斷的對閱讀理解分析、掌握，對各類題型的剖析，才能強化閱讀的質(zhì)量。學(xué)生的閱讀理解能力是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，加強對常見的閱讀材料和時事材料的掌握，并加以練習，積極投入到閱讀中去，才能夠在閱讀方面有所提高。鑒于此，教師在展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當中，就需要加強學(xué)生閱讀方面的練習，以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準。

例如，在《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的閱讀教學(xué)當中，教師除了在課堂上將本節(jié)課的一些知識點向?qū)W生進行講解之外，還可以組織學(xué)生開展一次具體的課外閱讀活動。在本次閱讀活動當中，一方面，教師可以選擇《魯濱遜漂流記》這本書籍當中的其他的片段來讓學(xué)生進行閱讀，并利用自己的話術(shù)來對閱讀的內(nèi)容進行簡要的說明，從而讓課堂的閱讀更具效果。另一方面，教師則可以讓學(xué)生將自己閱讀過程中認為寫的比較好的句子摘錄下來，并深入對這些句子進行賞析，試著說明這些句子寫的好在。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)尤為重要，對學(xué)生的影響乃至關(guān)乎國人文化底蘊和素質(zhì)有著非常重要的意義。教師在不斷的教學(xué)過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣和閱讀意識，使學(xué)生思維更為活躍，理解能力更為透徹，改善學(xué)生閱讀能力差的狀況。教師在教學(xué)質(zhì)量上的提高，需要看透問題的本質(zhì)與問題的根源，從最基本的狀況入手，逐漸的提高教學(xué)質(zhì)量，更易讓學(xué)生接受。

參考文獻：

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