生物科學史在高中生物教學中的運用

邵莉

【摘要】主要通過描述和揭示，將生物教材與生物科學史結合的優(yōu)良影響以及如何將兩者更好的結合在一起的方法，提出更好的策略，調動學生的學習積極性，讓學生的思維得到更充分的鍛煉，使他們擁有科學思考的能力，使課堂質量進一步得到提高。

【關鍵詞】生物科學史;學生的科學素質;提高學習興趣

前言：其實在現有的生物教材中，每一個知識點都會提到與之相關的科學發(fā)展史，以及這個知識點背后的故事。這些往往能夠起到幫助學生更好的理解這個科學概念、探究科學本質、了解科學研究方法的作用。如果能夠將這些資源物盡其用則，可以在很大程度上提高教學課堂水平和質量。筆者在長期的教學實踐中，收集整理了多方面的生物科學史，并將其與課本上的相關知識點所對應起來，通過不斷的實踐改善，使其發(fā)揮作用，獲得學生的認同和教師的認可。

一、通過將生命科學史導入新課提高學生學習興趣

以《DNA是主要的遺傳物質》這堂課為案例。在課堂伊始，首先提出了一個討論問題：“遺傳物質可能有什么特點”，引發(fā)學生的思考。進而回答這個問題，讓學生知道第一位回答出這個問題的人名叫薛定諤，在歷史中是一位非常優(yōu)秀和出色的物理學家。然后由此引入科學史的教學，講述科學研究進程。這位物理學家因為對生命科學感興趣，所以開始研究生命科學，常用物理的思維方式來研究與生命科學相關的問題。1943年時，這位科學家寫出了《生命是什么》這本書，該書在分子生物學的發(fā)展歷程上是一座里程碑式的書，它深刻影響了分子生物學后續(xù)的發(fā)展，也為分子生物學的誕生做了扎實的理論奠基。在這堂生物課上，為學生簡單講解和介紹薛定諤以及這本了不起的書，激發(fā)起學生的學習興趣，增加課堂內容的豐富性。同時將這些內容和書本上所學的基礎知識相結合起來，再根據相關理論，引導學生在這堂課上學到他們該學的知識，自主總結并回答出在課堂伊始提出的討論問題的答案。即遺傳物質前后代是穩(wěn)定的、遺傳物質是能被復制的、遺傳物質是在前后代之間傳遞的、遺傳物質是會變化的。這樣的教學模式，寓教于樂，利用別樣的方式導入新知識的教學，在拓寬學生思維、開拓學生眼界的同時使每一位學生都學到了關于遺傳物質的相關知識。使課堂充滿活力、內容更加豐富，學生的學習興趣也被提了起來。

二、生命科學史與科學研究所需的素質

只有擁有縝密的思維邏輯、能夠不怕辛苦經歷過重重阻礙的探索過程才能在科學研究中獲得非凡的成就。但對于大部分學生來說，他們并不是那么了解科學研究是如此考驗人的，所以我們就要充分利用好生命科學史，利用這些歷史知識給所有學生上一課。不過，盡管探索科學道理的路程是充滿艱險的，但一旦開始，在一路上所得的收獲，一定會使你開心雀躍。講到這里我就想到了達爾文，關于達爾文發(fā)現生長素的故事。達爾文是一個細致的人，所以能發(fā)現植物生長的奧秘，植物永遠向光生長。這件事情讓達爾文有疑問，于是開始了思考，同時也開始了研究。第一階段時，利用單側光照射有孔暗盒的不同部位用以探究幼苗感光的部位究竟是哪些。第二階段則使它利用切除法來驗證幼苗具體的感光部位。到第三階段，利用劃等距離線方法發(fā)現了幼苗的具體生長部位?？墒牵媒鸾z雀草做的這三個實驗看似成功了可是結論卻是矛盾的，經歷過達爾文無數個夜晚思考與對比分析，終于為這個問題提出了一個合理的預言和答案。再后來，越來越多優(yōu)秀的科學家涌現出來。經歷過好幾代科學家的科學實驗和精密儀器的測量估算，終于在數年后，達爾文當年耗費了無數個日日夜夜得到的結論得到了印證。不僅如此，科學家們還經過無數遍的嘗試提出了這種物質，影響生物界的生長素也就此誕生了。由此可見，達爾文能獲得如此非凡的成就，是各方面都極強的綜合素質下的共同成就，達爾文也成為了舉世聞名的博物學家、思想家。

這個案例我們可以學習到，可以通過講述生物科學史的方式讓學生在聽故事的同時也能學習理解到有關于生長素的相關知識。在保證學習效果的同時，教育學生在科學探究過程中要學習達爾文那種嚴謹的思維邏輯、養(yǎng)成細心觀察生活的好習慣，要吃苦耐勞通過科學論證得出結論，加強學生對于科學研究的認知。經過在實踐教學過程中的反復試驗，這種教學方式一致受到了學生的認可，為學生所倡導，教師也認為這種方式會使教學質量得到提高，課堂也不再枯燥乏味。

三、科學史為跨學科思維助力

不論是什么科學研究與重大發(fā)現，不論是達爾文還是薛定諤，一個優(yōu)秀成功的科學家首先就是要擁有綜合思維的能力。眾所周知，綜合思維是具有神奇的力量的，它在科學史的發(fā)展上占據了很重要的地位。正是因為這種能力的重要性，我們更是要注重于培養(yǎng)學生的跨學科思考的思維的能力，這種能力不管是對于他們短期內的學習還是未來很長一段時間里的綜合發(fā)展道路來說都是百利無一害的。當然，這種能力的成功培養(yǎng)對于當代的教育現狀來說是一個很大的挑戰(zhàn)，我們應當將生物科學史的作用最大化，探索出一條最有效的培養(yǎng)綜合思維能力的道路，讓每一位學生都擁有這種能力，為國家栽培出更多的科學研究人才。

結束語：生物科學史可以幫助學生更好的理解書上的基本的知識點，激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科研能力，感受到科學的魅力。應該大力將這種教育模式弘揚起來，使科學史更好的發(fā)揮出其作用，使課堂質量越來越高。

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