淺談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

閆林林

【摘要】在新課程改革背景下，教育理念和教學(xué)模式也迎來了改革，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，在繼承和傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下創(chuàng)新教學(xué)模式，完善對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要將核心素養(yǎng)導(dǎo)入課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)老師也要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和年齡心理特征為著眼點(diǎn)來制定科學(xué)的教學(xué)方法，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性全面提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)推行核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的語文教學(xué)更注重的是學(xué)生單一技能的培養(yǎng)，以成績(jī)結(jié)果為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，并不能有效的提升學(xué)生的運(yùn)用能力，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的綜合能力，首先是在語文學(xué)習(xí)中架構(gòu)完善的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的聽讀寫說進(jìn)行綜合發(fā)展，從語音，語感，語境，語法中提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)的過程中，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，根據(jù)自我的認(rèn)知學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中深入挖掘文本背后傳統(tǒng)的人文思想和精神價(jià)值內(nèi)涵，讓學(xué)生從感知學(xué)習(xí)、認(rèn)知理解、在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的運(yùn)用，以核心素養(yǎng)構(gòu)建系統(tǒng)性的課程體系，明確對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下促進(jìn)在語文教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

俗話說，興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)語文教學(xué)中老師不僅要幫助學(xué)生完成知識(shí)積累，同時(shí)也要提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠積極的將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出教學(xué)情境，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來快速吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并跟隨老師的引導(dǎo)產(chǎn)生互動(dòng)交流的欲望。老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的分享出自己的感受，使學(xué)生在想象和交流討論中對(duì)文章加深理解，使學(xué)生在潛移默化中提升了語言能力。比如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時(shí)，老師借助多媒體為學(xué)生展示了關(guān)于“精衛(wèi)填?！钡墓适乱曨l，生動(dòng)立體的視頻影響給學(xué)生帶來了豐富的視聽體驗(yàn)，使學(xué)生快速激發(fā)起對(duì)本課的探究興趣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和視頻教學(xué)資源來發(fā)揮出豐富的想象，用天馬行空的聯(lián)想和想象來補(bǔ)充課文中文字描述的留白，使學(xué)生產(chǎn)生交流分享的渴望，從而在互動(dòng)交流中學(xué)生的語言能力得到的發(fā)展和提升，構(gòu)建出生動(dòng)有趣的生本課堂。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

語感也是核心素養(yǎng)的重要組成，對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，也需要引起教育工作者的重視。就實(shí)際情況而言，語感的生成并非局限在情感領(lǐng)域，并非學(xué)生擁有豐富的情感和領(lǐng)悟能力，就一定能夠產(chǎn)生出絕佳的語感，相反語感很大程度上是建構(gòu)在學(xué)生的邏輯思維之上，這意味著在開展教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和邏輯能力的培養(yǎng)。

具體來說，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和識(shí)字閱讀能力的過程中，達(dá)成對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)。比如，在日常設(shè)置小型的辯論賽，作文課堂預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行口頭作文的練習(xí)，都有助于活躍學(xué)生的思維和邏輯能力，在培養(yǎng)語感的過程中，可以生成正確的學(xué)習(xí)方法和理性的學(xué)習(xí)方式。不過在此過程中需要注意的是，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力并非與生俱來的，而是存在著明顯的先天性差異，所以在進(jìn)行此部分的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于那些表達(dá)結(jié)果不夠優(yōu)異、邏輯思維存在些許混亂的學(xué)生，要認(rèn)可其表達(dá)和邏輯思維當(dāng)中的閃光點(diǎn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判反思能力

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念要求學(xué)生具備一定的批判能力與反思能力，也就是，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于提出不同創(chuàng)見，而不是一味地接受既定的成說。深入思考的能力可以通過鍛煉獲得，處于成長(zhǎng)發(fā)展階段的學(xué)生需要不斷地運(yùn)用自己的思維，才能使大腦更加靈活。比如，在《宇宙生命之謎》這篇課文的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)作者的思考方式。作者提出問題“哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？”從這些疑惑出發(fā)，開始尋找答案，作者分析了生命存在的四個(gè)條件，對(duì)除地球外的太陽系行星一一進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，這些行星不可能存在生命或難以存在生命，還需要繼續(xù)探索宇宙之謎。針對(duì)宇宙與生命這一話題，作者進(jìn)行了深入思考與分析，并得出了相應(yīng)的結(jié)論，說明作者注重反思與質(zhì)疑，敢于提出觀點(diǎn)，并能以論據(jù)來證明。學(xué)生需要學(xué)習(xí)這樣的反思批判能力，鍛煉思維，形成自身的看法。

五、重視傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新

語文學(xué)科具有豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知思辨，學(xué)生在認(rèn)知理解中完成對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價(jià)值的塑造，學(xué)生可以在多元文化價(jià)值的賞析中，通過多元文化的價(jià)值沖突塑造培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值，讓學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化和多元文化進(jìn)行深入的思辨探究，能夠合理選擇正確的價(jià)值文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的表達(dá)，教師對(duì)于語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思辨，體驗(yàn)和表達(dá)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)形成自己的認(rèn)知，在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟和理解，最后通過自己的認(rèn)知對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行直觀的表達(dá)，在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上樹立正確的思想文化價(jià)值。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文課堂需要老師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，注意理論與實(shí)際相結(jié)合，在推進(jìn)小學(xué)語文教育的過程中更好地提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金萍.如何在核心素養(yǎng)背景下做好學(xué)生的教育工作——小學(xué)生養(yǎng)成教育之我見[J].學(xué)周刊A版，2019（27）.