在建構(gòu)游戲中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)

高鑫玉

【摘要】當(dāng)前幼兒園學(xué)習(xí)提倡人性教育，不僅傳授幼兒知識(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮幼兒自身學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)滲透在人們生活中的方方面面，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和難度，更應(yīng)當(dāng)從小抓起，培養(yǎng)幼兒抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。寓樂于學(xué)，不僅能幫助幼兒在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，還能激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。幼兒時(shí)期是兒童智力發(fā)展關(guān)鍵期，接受新鮮事物能力強(qiáng)，印象深刻。如何讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中開展，如何激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中的熱情，在建構(gòu)游戲中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是本次研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲;幼兒教學(xué);經(jīng)驗(yàn)改革

引言：當(dāng)前，幼兒學(xué)習(xí)教育引發(fā)幼兒家長(zhǎng)高度重視?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”成為每個(gè)父母最為關(guān)心的事情。數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教學(xué)領(lǐng)域這幾年有了飛躍式的發(fā)展。但即便如此，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些高低不齊的現(xiàn)象。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，課上幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，有關(guān)課程教授戰(zhàn)略的抉擇等問(wèn)題上還存在一些弊病。其中有些問(wèn)題甚至影響了幼兒適齡階段的正常教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)的難問(wèn)題主要是：教師苦口婆心、口干舌燥，幼兒沒有興趣、苦不堪言。如何讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自覺接受新知識(shí)的灌輸？如何讓教師在更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到事半功倍的效果？由此探究如何讓幼兒幼兒在“玩”中有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，讓幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)得以改進(jìn)提升，在建構(gòu)游戲中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以專業(yè)書籍為理論指導(dǎo)，組織教研組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)搜集相關(guān)專業(yè)理論和經(jīng)驗(yàn)與成員分享。

2.開展教學(xué)觀摩，提升教學(xué)質(zhì)量。以年級(jí)組為單位，率先觀摩各小組的研討課，再在研討、微調(diào)的基礎(chǔ)上“一課多上”。

3.緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)制作學(xué)具。根據(jù)幼兒不同的年齡特征和操作能力，制作大小適宜、趣味性強(qiáng)、便于操作的學(xué)具。

二、幼兒教學(xué)活動(dòng)

幼兒教學(xué)活動(dòng)是指在幼兒時(shí)期進(jìn)行師生之間的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高幼兒時(shí)期的幼兒的思維和能力。數(shù)學(xué)滲透在我們生活中的方方面面，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和難度，更應(yīng)當(dāng)從小抓起，培養(yǎng)幼兒抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。幼兒教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率的有效方式，是通過(guò)幼兒感興趣的教學(xué)模式，幼兒教師針對(duì)幼兒幼兒采取興趣教學(xué)模式，對(duì)其開展教學(xué)任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，幼兒教學(xué)活動(dòng)是老師根據(jù)全體幼兒幼兒，制定發(fā)展目標(biāo)，據(jù)此寫出教學(xué)具體內(nèi)容，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長(zhǎng)的一種途徑。良好的幼兒集體教學(xué)組織活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)師生之間的良性互動(dòng)，提高教師的工作效率，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。這種集體性幼兒教學(xué)活動(dòng)，具有系統(tǒng)性、整體性的特點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、內(nèi)容經(jīng)過(guò)挑選真正做到最適合幼兒學(xué)習(xí)，布置周密，循序漸進(jìn)計(jì)劃性強(qiáng)[1]。

三、幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)的有效性

幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)的有效性，是指針對(duì)在建構(gòu)游戲中對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。老師根據(jù)幼兒處于年幼的實(shí)際生理和心理情況，有針對(duì)性的開展教學(xué)任務(wù)。幼兒園幼兒處在活潑好玩的年紀(jì)，教師可以根據(jù)其天性特點(diǎn)，采取“寓樂于學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，采取多種教學(xué)模式，通過(guò)建構(gòu)游戲的方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)以及了解數(shù)量、形狀、空間的具象狀態(tài)，幼兒能從游戲中具體感受到客觀世界的數(shù)量形態(tài)和空間變化過(guò)程中數(shù)、量、形。

四、幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）主題模式的劃分。當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)游戲主要在建構(gòu)游戲?yàn)橹鞯哪Ｊ较路譃樽杂山?gòu)、主題建構(gòu)以及模擬建構(gòu)三種，自由建構(gòu)主要激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力和想象能力，幼兒自主發(fā)揮的空間較大，但由于缺乏團(tuán)隊(duì)間的合作和教師引領(lǐng)，往往自主叫停，沒有目的性和毅力。主題建構(gòu)主要是幼兒針對(duì)主題特定的范圍在一定的時(shí)間內(nèi)和團(tuán)隊(duì)伙伴完成，往往成員固定且具有一定時(shí)間限定，需要一定周期和團(tuán)隊(duì)之間的相互合作。模擬建構(gòu)沒有主題建構(gòu)的主題限定，通過(guò)教師提供圖片、實(shí)例、模型等讓幼兒自主發(fā)揮，主要體現(xiàn)在樂高課程中。

（二）教師的參與程度。教師的參與程度在建構(gòu)游戲中有著不同的影響，教師的參與有的是以輔助幼兒的安全，有的給予幼兒建議性幫助，有些則是直接告訴幼兒該怎么做，直接給出答案。例如，在進(jìn)行大班數(shù)學(xué)《造高樓》時(shí)，游戲的主要活動(dòng)目標(biāo)為：

1.游戲中鞏固7的組成經(jīng)驗(yàn)，知道兩個(gè)數(shù)有多種方法組成7。

2.多次游戲操作中嘗試7的多種組合方法。

3.愿意與同伴合作，體驗(yàn)與朋友一起游戲的快樂。

最終游戲獲得了成功并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)槔蠋熀陀變旱墓餐瑓⑴c以及適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)了幼兒建構(gòu)游戲的積極主動(dòng)性和數(shù)學(xué)興趣愛好的培養(yǎng)。

五、針對(duì)幼兒建構(gòu)游戲的針對(duì)性措施

首先，教師專業(yè)層面的理論和教學(xué)能力需要進(jìn)行提升和改進(jìn)，可以通過(guò)書籍、專家指導(dǎo)、自學(xué)以及其他學(xué)術(shù)性交流培訓(xùn)等方式，提高自己的建構(gòu)數(shù)學(xué)游戲。教師在日常工作中，要做好日常積極引領(lǐng)、規(guī)勸作用，幫助幼兒構(gòu)建以幼兒為主導(dǎo)，教師輔助幼兒動(dòng)手參與的建構(gòu)游戲課堂。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要基地。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)一系列的教育才能為自己培養(yǎng)出所需要的人才。才能讓自己的國(guó)家實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)力量。在國(guó)家層面提出教育興國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的策略，不僅關(guān)乎每個(gè)人的發(fā)展前景，更關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)是否能以實(shí)現(xiàn)。是關(guān)乎每個(gè)幼兒、每個(gè)家庭、關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的大事。培養(yǎng)幼兒在建構(gòu)游戲中的熱情和興趣，不僅能幫助幼兒在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，還能激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長(zhǎng)。

針對(duì)學(xué)校中存在的制度機(jī)制不完善問(wèn)題，可以通過(guò)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)制定一套完整的有關(guān)建構(gòu)游戲數(shù)學(xué)教育的制度機(jī)制，保障工作的順利進(jìn)行以及出現(xiàn)紕漏時(shí)及時(shí)改正。如果能看見不同幼兒的優(yōu)點(diǎn)并放大優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)氛圍變得更加愉快輕松，使得每個(gè)幼兒都能更好的發(fā)展，就是在為祖國(guó)的未來(lái)描述更絢爛的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩式園本研修——中班數(shù)學(xué)區(qū)“拼蛋”游戲案例研討[J].兒童與健康，2019（06）：3-5.

[2]蔣小孌.數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)“集合與分類”在區(qū)域活動(dòng)中的滲透[J].家教世界，2018（27）：13-14.