創(chuàng)意微型日記，捕捉精彩生活

江蘇省蘇州學(xué)府實驗小學(xué)校 羊倩慈

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展改革，新的教育理念、教育方式以及教育策略逐漸成為趨勢，尤其是對小學(xué)生寫作過程的教學(xué)，如果仍然采取傳統(tǒng)的教育觀念，將會在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。相反，教師應(yīng)該不斷從實際教學(xué)中反思總結(jié)，發(fā)展創(chuàng)新出適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，即微型日記教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，進而提高其寫作能力，還可以輔助教師進行寫作教學(xué)，進而提高課堂教學(xué)效率。

一、微型日記的積極意義

1.緩解寫作壓力

口頭表達不同于書面表達，大多數(shù)小學(xué)生寫作之初其實并不太懂何為寫作。再加上寫作教學(xué)中各種要求與規(guī)則，例如字數(shù)、題目、格式等條條框框，學(xué)生自然會出現(xiàn)各種程度的不適應(yīng)，繼而對寫作以及各種書面表達懼怕，甚至抗拒抵觸。微型日記較之正規(guī)的課堂習(xí)作，形式?jīng)]有太多要求，比較隨意，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣或是愛好進行寫作，這樣一方面可以讓學(xué)生度過開始寫作的困難期；另一方面，也可以在很大程度上尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.培養(yǎng)寫作習(xí)慣

任何一種語言都離不開日復(fù)一日的鍛煉，更何況是我們的母語。想要提高寫作水平，自然也需要長期的練習(xí)，那微型日記就是實現(xiàn)“長期”這一要求的最好途徑。微型日記能幫助學(xué)生適應(yīng)書面語言，甚至養(yǎng)成文字書寫的良好習(xí)慣。如果能堅持寫日記，那么，用文字表達心中所想就能成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中水到渠成之事。

3.積累寫作素材

對一部分寫作能力不強的孩子而言，對寫作的畏懼心理一部分原因是沒有東西可以寫，再加上小學(xué)生知識水平有限以及其他外界因素的影響，使得他們根本無法完成相應(yīng)內(nèi)容的寫作。基于此，微型日記教學(xué)應(yīng)運而生。微型日記大多是課后完成，很多學(xué)生的日記素材就自然從普通生活中來，所以微型日記能令學(xué)生的文字表達更加生活化。通過微型日記教學(xué)一方面可以消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，敢于隨心所欲地進行表達；另一方面，可以提高他們對周圍事物的敏感度，進而為以后的寫作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。正如陶行知先生所說：“有了生活教育，就能‘隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)’，接受了生活教育，就能‘增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰’?！闭\然，學(xué)生將這份信心與習(xí)慣延伸到正規(guī)的寫作表達中，那語文寫作能力也就自然能提高了。

二、微型日記的寫作教學(xué)策略

1.激發(fā)興趣，捕捉生活

例如，筆者在教二年級時，深秋某日，起風(fēng)了。頓時，窗外落葉紛飛，校園里頓時一派詩意。我就立刻叫停了早讀，帶領(lǐng)學(xué)生來到室外看落葉。七八歲的娃娃們一下子就被落葉吸引住了，一陣感嘆后就忙著撿落葉，有的女孩子甚至在落葉中起舞了?；氐浇淌?，我讓大家分組說說自己看到的景象。孩子們熱鬧地聊了起來，紛紛表達著自己的所見所感。那一天，我們共同決定以“落葉飛舞””為題寫一篇微型日記。收上來的文字讓人欣喜，在成人眼中不足為奇的落葉竟被小孩子們形容得妙趣橫生。有位同學(xué)寫道：“看啊！一片片金黃的落葉在跳舞呢！它們是在比美嗎？瞧呀！它們互相追逐著，是在空中比誰轉(zhuǎn)得快嗎？”有同學(xué)寫道：“樹葉寶寶離開了樹媽媽，有點舍不得，它們在空中轉(zhuǎn)了好幾圈才不情愿地落在地上。”還有同學(xué)寫道：“落葉小精靈真貪玩，剛一落地又去你追我趕了，好像總也玩不夠。跑累了它們就散散步，一陣風(fēng)吹來，它們又去空中跳舞啦?！薄覍⑺麄兊淖髌反蛴〕鰜韽堎N在班級的宣傳欄里，孩子們都很興奮，紛紛前來圍觀。

生活中的素材其實取之不盡，教師平時要留心捕捉這樣的實踐機會，然后借助各種交流平臺，例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或者在學(xué)校的公眾號中開設(shè)一個寫作板塊，或者在班級內(nèi)甚至是校園內(nèi)張貼他們的微型日記，激發(fā)他們表達的樂趣，在班級中形成寫微型日記的良好氛圍。這樣的氛圍能鼓勵學(xué)生留心生活，用心去感受。如此一來，微型日記就會成為孩子們的好伙伴，忠誠地為他們記錄，記錄生活中的種種滋味，記錄他們越來越豐盈的心靈。

2.寬泛形式，再現(xiàn)生活

筆者在低年級語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子對世界很好奇，對交流很渴望，思維活躍且樂于分享，但是往往因為詞匯量匱乏以及人生閱歷缺乏，會出現(xiàn)詞不達意的情況。而低年級兒童的一大天性就是涂鴉，這種天性正是他們最為直觀的表達方式。所以我們可以順勢進行引導(dǎo)，運用“繪畫日記”的方式，展開低年級日記寫作的導(dǎo)入，大膽鼓勵學(xué)生去寫甚至去畫他們想表達的內(nèi)容。俗話說，好的開始就是成功的一半，寫作是一項長期的教學(xué)任務(wù)。所以剛開始時要求不必過高，也不必拘泥于形式，完全可以讓學(xué)生放飛想象，去表達屬于自己的文字。

3.用心實踐，體驗生活

我們還應(yīng)重視教學(xué)方法的實用性，讓學(xué)生在教中學(xué)，并且在學(xué)中做。

在實踐過程中，他們通過自己動手探索，能讓知識在腦海中形成深刻的印象，最終真正變成自己能掌控的實踐能力。微型日記寫作的關(guān)鍵還在于讓他們真正地走出課堂，回歸生活，讓他們在生活中體驗與暢想，讓靈感的火花在學(xué)生的腦海中自由綻放。

其實對小學(xué)階段的學(xué)生來說，其活動范圍是存在一定局限性的，即學(xué)校和家庭?；诖耍處熆梢栽趯W(xué)校合理安排學(xué)生積極參加班級勞動，養(yǎng)成勞動光榮的好習(xí)慣，進而通過主題班會等活動引導(dǎo)學(xué)生在家中也去積極承擔(dān)一些家庭勞動。這樣不僅能拉近親子關(guān)系，使學(xué)生體會到父母的辛苦，同時也能鍛煉學(xué)生的生活技能，幫助其積累寫作素材。

4.修改提升，高于生活

該階段學(xué)生受到身心特點發(fā)展的影響，往往更想得到他人的贊揚。因此，教師在使用微型日記進行教學(xué)時必須把握好每一個環(huán)節(jié)，首先，要了解微型日記的本質(zhì)，盡量減少對學(xué)生的要求，相反充分尊重學(xué)生自己的想法或是寫作意愿；其次，對每一位學(xué)生的寫作成果都要認真對待，并給予相應(yīng)的鼓勵以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；最后，通過主題班會或是展示墻進行作品分享，以達到大家共同進步的目的。

例如，我會不定期地組織大家進行互相修改微型日記的寫作活動，并將其中優(yōu)秀的作品拿出來朗誦展示，這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作水平的不足，也可以讓他們看到他人寫作中的閃光點，然后從中總結(jié)并最終提高自身的寫作能力。而且，長此以往，學(xué)生一定可以創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)一定的作文鑒賞力。

微型日記是心靈的花絮、人生的史冊；微型日記是筆耕的田園、放飛的天空。微型日記，指向真正意義上的寫作。它內(nèi)容源于真實，情感產(chǎn)生真實，書寫自由暢快。一旦學(xué)生對微型日記產(chǎn)生了興趣，它就會成為他們挖掘自身寫作才能的強大動力。一旦學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，微型日記就會像“嚴師”一樣督促他們每天完成這一訓(xùn)練；一旦學(xué)生把寫日記當(dāng)成日常愛好，微型日記就會像“諍友”一樣鼓勵孩子們把訓(xùn)練做好。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多多觀察生活、感知生活、體驗生活，將生活情境充分再現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，使文字高于生活，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，還能從中得到寫作的靈感，進而在無形中促進小學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)的拓展和深化，讓學(xué)生能將日常汲取的知識靈活運用到寫作環(huán)節(jié)中。