武慧斌 天津體育學(xué)院

隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的普及，教學(xué)過(guò)程逐漸變得不再單一，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法也變得豐富多彩，越來(lái)越以學(xué)生為教學(xué)中心，主要讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單高效的掌握動(dòng)作技能，同時(shí)避免枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)境，情境服務(wù)于教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，積極的強(qiáng)身健體。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及可接受能力等設(shè)計(jì)情境教學(xué)案例，使之能有效地在體育教學(xué)中應(yīng)用，是一項(xiàng)十分重要也是刻不容緩的命題。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)以及結(jié)合實(shí)際情況分析情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)以及注意事項(xiàng)，為論文寫作提供理論基礎(chǔ)。

（二）案例設(shè)計(jì)法

研究者設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行深入的研究用以探討某一現(xiàn)象在實(shí)際生活環(huán)境下的狀況。

二、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生心理在隨時(shí)發(fā)生著變化，學(xué)生的心理既伴隨著他們的身體活動(dòng)而發(fā)生，又影響著他們的身體活動(dòng)。

（一）情境教學(xué)的概念

體育情景教學(xué)是指在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有一定寓意的課堂場(chǎng)景，將學(xué)生循序漸進(jìn)的代入到教師提前創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免教學(xué)過(guò)程枯燥。它是一種將德、智、體、美、勞融于一體的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生無(wú)形之中學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能技巧，還可以將德智體全面發(fā)展。

（二）情境教學(xué)在體育教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)興趣

傳統(tǒng)的教師講解—示范，學(xué)生模仿—練習(xí)的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)、死板，抑制了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”，教師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生扮演的各種角色，有利于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂(lè)趣。

（三）情境教學(xué)的方式

1.運(yùn)用有情節(jié)的游戲創(chuàng)設(shè)情境

在體育教學(xué)中，有情節(jié)的游戲是把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的游戲活動(dòng)中，游戲的規(guī)則及方式能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，在歡快的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能。

2.以語(yǔ)言描繪情境

在體育教學(xué)中，教師通過(guò)惟妙惟肖和生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生陶醉于預(yù)設(shè)故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生變得興奮，有利于教學(xué)過(guò)程加速進(jìn)行。

3.以音樂(lè)渲染情境

這是利用音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。音樂(lè)節(jié)奏，伴隨運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作，加速形成肌肉記憶，使教學(xué)過(guò)程事半功倍。

三、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)模式

（一）情境教學(xué)的目的

1.教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化和形象化

通過(guò)設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)有效的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。

2.教學(xué)情境體現(xiàn)了智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一

在情境教學(xué)中不僅需要學(xué)生認(rèn)真思考情境與所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，以及如何在情境中理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又要體會(huì)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）情境教學(xué)的原則

1.誘發(fā)性原則

激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問(wèn)題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益是創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的主要目的之一。

2.與教學(xué)目標(biāo)最大關(guān)聯(lián)性原則

教學(xué)情境一定要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情境要合情，合理。順應(yīng)學(xué)生生理機(jī)制，與教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)。比如，練習(xí)短跑項(xiàng)目，情境設(shè)置要有節(jié)奏變化，要有激情，這樣才能讓學(xué)生以最快速度做出反應(yīng)，既提高了運(yùn)動(dòng)技能，又使的訓(xùn)練過(guò)程變得有趣。

（三）情境教學(xué)的內(nèi)容框架

1.情境教學(xué)的教師工作

情境教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)積極有效的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)保證同學(xué)們?cè)谧陨戆踩那樾蜗履軌蝮w會(huì)教學(xué)內(nèi)容，加深同學(xué)們對(duì)體育知識(shí)以及技能的理解。

2.情境教學(xué)的學(xué)生工作

在情境教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該積極服從老師的指揮，積極參與到教師設(shè)計(jì)的情境中來(lái)，發(fā)揮自己的想象，積極思考與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)情境加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)解決掉抽象難以理解的理論知識(shí)，然后結(jié)合實(shí)踐，逐漸掌握所學(xué)的動(dòng)作技能，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，注意保護(hù)自身安全，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

四、情境教學(xué)的案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

以足球教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能夠熟練的掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，在課堂上我安排學(xué)生做“圍圈搶劫”游戲，既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)能力，同時(shí)讓教學(xué)變得輕松愉快，讓學(xué)生在游戲的歡樂(lè)中提升了腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。

（二）語(yǔ)言描繪情境的案例

在水平四的障礙跑教學(xué)中，在課的基本部分我為同學(xué)們描繪了一個(gè)跟運(yùn)動(dòng)賽道相似的情景。同學(xué)們想象各種環(huán)境，然后我邊講解邊帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谂軇?dòng)中模擬跨越障礙的動(dòng)作。

五、情境教學(xué)應(yīng)用中注意的問(wèn)題

（一）設(shè)置情境，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

初中體育教師要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ那榫盎顒?dòng)，活躍學(xué)生體育鍛煉的熱情。

（二）利用代詞

代詞是實(shí)施情境教學(xué)有效方法之一，合理使用代詞將有效提高學(xué)習(xí)效率，使體育教學(xué)這件事變得容易，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單。利用代詞要合情合理。比如，足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)，擊球腳前擺，可以用“送”來(lái)代替，擊球瞬間動(dòng)作，可以用“擊”來(lái)代替。支撐腳站立，可用“撐”來(lái)代替。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，從始至終保持學(xué)習(xí)的積極熱情，保證學(xué)習(xí)的效率，在有限的時(shí)間、空間內(nèi)盡可能學(xué)習(xí)多的技能，理論知識(shí)。如果不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，體質(zhì)降低，健康水平低下，不能使得德智體全面發(fā)展。因此，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將有助于情境教學(xué)的順利實(shí)施。