江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 馬云娟

傳統(tǒng)形式的閱讀教學(xué)理念在當(dāng)前的教育環(huán)境下所取得的效果并不理想，時(shí)代的發(fā)展賦予了閱讀教學(xué)更多的新理念，而大閱讀就是在新理念的影響下應(yīng)運(yùn)而生的。通過開展大閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維等方面的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的閱讀環(huán)境。因此，為學(xué)生構(gòu)建大閱讀興趣是非常重要的。

一、以興趣為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

1.以學(xué)生愛好為主，豐富閱讀素材

閱讀興趣是學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中的基礎(chǔ)，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到閱讀中，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生挑選學(xué)生喜歡的閱讀素材，讓學(xué)生可以帶著興趣進(jìn)行閱讀。例如，低年級(jí)學(xué)生喜歡童話類素材，教師可以挑選《安徒生童話》《格林童話》等；中年級(jí)學(xué)生喜歡科幻類素材，教師可以選擇《圣誕樹星球》《太空人遇險(xiǎn)記》等；高年級(jí)學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)類書籍，教師可以挑選《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》等。學(xué)生在自己喜歡的事物上所投入的精力增加，有利于大閱讀教學(xué)進(jìn)一步開展。

2.以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，開展閱讀主題活動(dòng)

教師還可以通過舉辦一些學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，小學(xué)課本中有很多古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞舉辦主題閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以“友情”為主題舉辦大閱讀主題活動(dòng)，為學(xué)生挑選一些有關(guān)友情的書，比如《追風(fēng)箏的人》《櫻桃之遠(yuǎn)》等，讓學(xué)生閱讀。在閱讀后讓學(xué)生寫讀后感，針對(duì)友情讓學(xué)生將自己的看法寫出來，然后教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)與討論。這可以在提升學(xué)生興趣基礎(chǔ)上提升學(xué)生的閱讀寬度。

二、以學(xué)生閱讀為核心，科學(xué)進(jìn)行閱讀規(guī)劃

1.為學(xué)生制定閱讀規(guī)劃

教師可以為學(xué)生制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，通過階段性的計(jì)劃能夠提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而避免學(xué)生盲目閱讀而得不到良好閱讀效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，學(xué)生在閱讀 《三字經(jīng)》時(shí)，教師可以將《三字經(jīng)》的內(nèi)容進(jìn)行拆分，然后針對(duì)不同的學(xué)生分配不同段落的閱讀任務(wù)，等學(xué)生將自己這部分任務(wù)完成后，與其他學(xué)生交流閱讀的心得，由于學(xué)生閱讀的部分不一樣，在交流討論中能夠互相學(xué)習(xí)，這不僅可以提升學(xué)生的閱讀速度，還能夠使得學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到自己閱讀的內(nèi)容。

2.制訂大閱讀教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的制訂是指引教學(xué)開展的基礎(chǔ)，大閱讀教學(xué)的構(gòu)建也是如此，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，在合理的教學(xué)計(jì)劃指引下所取得的教學(xué)成效才會(huì)變得更大。例如，教師可以將一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃分成若干主題，比如，科學(xué)類、古典文化類、小說類、散文類等，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力將每個(gè)階段的素材進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在每個(gè)階段的閱讀都能夠通過互相合作的形式積極參與進(jìn)去，在參與過程中學(xué)生的閱讀能力可以得到更大的提升。

三、開展社會(huì)、家庭、學(xué)校合作，提升學(xué)生閱讀寬度

1.學(xué)校方面

學(xué)校的宣傳工作一定要落實(shí)到位，通過宣傳欄以及宣傳標(biāo)語(yǔ)的形式向?qū)W生說明閱讀的重要性，讓學(xué)生在思想上對(duì)閱讀重視起來，這可以起到事半功倍的效果。此外，學(xué)校新購(gòu)進(jìn)一批閱讀素材后也可以通過宣傳的形式讓學(xué)生了解到這些素材，從而為學(xué)生提供閱讀的線索。

2.社會(huì)方面

對(duì)于社會(huì)方面，學(xué)?？梢耘c相關(guān)的閱讀出版商合作，定期為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好與附近的書店進(jìn)行溝通，讓書店將更多種類的閱讀素材帶入到學(xué)生的視野中，進(jìn)一步滿足學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生可以在不斷完善閱讀素材中得到閱讀興趣的提升。

3.家庭方面

對(duì)于閱讀教學(xué)的開展不能僅僅依靠學(xué)生在學(xué)校中受到的監(jiān)督，還需家庭將閱讀的理念滲透，父母為孩子提供一些閱讀素材，并與孩子一起閱讀，通過家庭閱讀的氛圍提升學(xué)生閱讀的積極性，在父母的影響下學(xué)生能夠自主地進(jìn)行閱讀，最終提升學(xué)生綜合能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)中，教師需要將更多新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法應(yīng)用到其中，通過多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來，在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中使心靈得到凈化，這也是素質(zhì)教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生提出的新要求。