如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

甘肅省和政縣龍泉小學 張曉霞

小學時期的學生基本上都比較天真，樂于鉆研自己感興趣的事物，這使得興趣成為幫助學生學習的最佳老師。在這種情況下，要想提升小學生作文質(zhì)量，首先需讓學生對作文感興趣，繼而幫助其開拓眼界，以強化其想象能力。想象力的存在能夠為他們后期的創(chuàng)作以及創(chuàng)作能力的發(fā)展帶來不小的影響，小學語文教師應該將培養(yǎng)學生的想象能力作為一個教學目標，借助作文教學途徑幫助其開拓思維。

一、寫作教學中想象力重要性的體現(xiàn)

1.可以開拓學生的思維空間，激發(fā)寫作興趣

對于小學生來說，他們具有極強的好奇心，愿意去探索世界上所有對他們來說新奇的事物，而這恰巧對于想象力的發(fā)展有著至關重要的影響。故而，老師可以借助作文教學中趣味性素材來幫助學生提升想象能力，并通過為學生布置寫作任務引導其不斷豐富自己的想象力。比如，在學生將自己想象事物用文字寫出之后，教師需要對其內(nèi)容進行指導，而不是簡單地夸贊和否認，要經(jīng)常鼓勵學生，讓他們感受到利用自身想象力完成寫作是一件很優(yōu)秀的事情，還可以進行小組之間的比賽，從而逐漸激發(fā)他們對于語文寫作的興趣。

2.能夠幫助學生形成創(chuàng)新意識，繼而提高寫作質(zhì)量

人類歷史上對于文化的不斷創(chuàng)新使當今整個世界洋溢著各種類型的文化，科技的創(chuàng)新也使人類文明與生活水平得到了進步。因此，創(chuàng)新意識的存在對于小學生想象力的培養(yǎng)來說也是十分重要的，一些學生會固執(zhí)地模仿書本中的一些句式。故而教師在平時講課期間可以通過作文素材講解的方式幫助學生激發(fā)學習興趣，這樣既能夠寫好作文，又可強化語文學習能力。同時，教師還得在學生寫作文時對其進行引導，以幫助其增強想象能力。教師可以尋找更多新穎的作文來給學生展示，讓學生意識到作文的形式可以是多種多樣的。

二、作文教學中幫助學生增強想象能力的策略

1.營造氛圍以幫助學生豐富想象力

教師一定要知道，自己在學生學習中充當著輔助性的角色。傳統(tǒng)教育模式下，許多教師都將自己視為課堂主體，不利于激發(fā)學生在學習方面的主觀能動性。因為從實質(zhì)上來說，學習是學生自主思考的特定過程，故而當教師充當課堂主體時，會造成教師在課堂授課的節(jié)奏與學生學習節(jié)奏之間的錯位。久而久之，缺乏實踐內(nèi)容的課堂就會使得學生的課堂專注度以及喜愛程度急速下降。例如，在進行命題作文“我最喜歡的運動”時，學生很有可能會將作文寫成流水賬，陷入傳統(tǒng)的寫作模式。這時教師就需要為學生營造氛圍，邀請學生上臺展示自己喜歡的運動的代表動作。另外再讓學生以小組為單位對喜歡的運動進行探討，相互之間了解益處，讓學生在激烈的探討中發(fā)揮對該項運動的想象，從而可以表達自己對這項運動在未來發(fā)展的看法，將自己的感受記錄在作文中，從而形成自己的獨特視角。

2.激發(fā)創(chuàng)新意識以讓學生放飛思想

創(chuàng)新意識的存在是一個人進步道路上所必需的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有助于一個人開闊自身的思維空間，從而取得較大的成就。對于小學生來說，教師可以利用一些童話或者寓言故事來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，教師可以在作文教學課上給學生一個故事的開頭，學生雖然已經(jīng)知道了故事的結局，但是教師仍然可以要求他們對這個故事進行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力來完成自己對這個故事的描述，以此來增加故事的可能性。教師在日常的課文教學中就可以引導學生從多角度看待一件事物，鼓勵其從另一種不同的思維方向思考，這樣一來不僅可以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，而且還可強化其想象能力。

小學語文教師要充分抓住學生該階段的性格特點培養(yǎng)其想象能力，想象力對于小學生來說是很關鍵的，可以積極促進學生的創(chuàng)造能力以促使其寫出更為優(yōu)秀的作文，故而務必要充分挖掘與語文教材相關的作文素材并借助其來幫助學生開拓思維。