新課程下的小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練

江蘇省興化市安豐中心小學(xué) 張 麗

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視仿寫訓(xùn)練對提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，更改傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文知識遷移能力。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計仿寫訓(xùn)練任務(wù)

小學(xué)語文教材是經(jīng)過語文教育領(lǐng)域的專家們多年的研究與編寫才在小學(xué)語文課堂上使用的，是最符合小學(xué)生理解能力與接受能力的語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。在小學(xué)語文課本上，有著眾多極其出彩的語文學(xué)習(xí)材料。教師在平時為學(xué)生進(jìn)行知識講解的時候，也不能單單為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教材介紹，而是要深入挖掘語文教材，將教材內(nèi)容跟寫作仿寫訓(xùn)練結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中找尋值得模仿與揣摩的優(yōu)秀文學(xué)片段，在仿寫的過程中將教材上的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人寫作時的素材，增強(qiáng)個人寫作的文采。

比如，教師在給學(xué)生講解《徐悲鴻立志學(xué)畫》這篇文章的時候，就可以著重為學(xué)生講解徐悲鴻是如何立下志向，即使生活清苦，也要深入鉆研臨摹，一定要成為一名畫家的心路歷程。教師要求學(xué)生在寫作的時候也嘗試著進(jìn)行仿寫，在學(xué)生進(jìn)行仿寫的時候，首先教師提示他們要試著按照本篇文章的行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行各個段落設(shè)計，做好文章謀篇布局工作，借鑒作者使用恰當(dāng)?shù)氖吕鳛槿宋镄蜗笾蔚牟牧稀＝?jīng)過仿寫練習(xí)，學(xué)生不僅對本篇文章有了深刻的理解，而且在個人寫作的時候，也能夠合理安排文章結(jié)構(gòu)，用翔實的材料填充文章架構(gòu)。

二、關(guān)注綜合特點，設(shè)計仿寫訓(xùn)練任務(wù)

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師為學(xué)生布置了仿寫任務(wù)，學(xué)生為了更好地完成仿寫過程，就要對需要仿寫的文章部分進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)出這段文章內(nèi)容的綜合特點，這樣才能保證既能“形似”，又達(dá)到了“神似”。例如，有的仿寫任務(wù)的安排，教師是為了讓學(xué)生學(xué)會“總分”的文章結(jié)構(gòu)。而有的仿寫任務(wù)，是教師為了讓學(xué)生學(xué)會擬人、比喻、排比等修辭手法。教學(xué)目的不同，教師提供的仿寫材料也存在很大的差異，學(xué)生只要充分了解每一個需要仿寫的材料特點，才能夠更好地完成仿寫任務(wù)。

比如，當(dāng)教師給學(xué)生介紹《最佳路徑》這節(jié)課的時候，作者通過描寫汽車在小路上奔馳的場景體現(xiàn)了法國鄉(xiāng)間小路的美麗之處。基于這一片段，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，要求學(xué)生深入分析該片段。經(jīng)過對于文章片段特點的分析，教師以“校園景色”為主題，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫任務(wù)，學(xué)生依照《最佳路徑》的寫作特點，也嘗試著對校園內(nèi)的景物進(jìn)行描寫。

三、鼓勵主動仿寫，設(shè)計仿寫訓(xùn)練任務(wù)

由于小學(xué)生年齡比較小，對于很多基礎(chǔ)語文知識都不夠了解。所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)語文知識或者看一些文章的時候，雖然經(jīng)過教師的引導(dǎo)與教學(xué)，能夠理解這些知識的文學(xué)價值，但由于個人語文知識儲備量比較低，在最開始無法自行創(chuàng)造出精妙的文章或者語句。而通過仿寫訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的文章當(dāng)中進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)，不斷嘗試著將優(yōu)秀的文章轉(zhuǎn)化為自己能夠在寫作中帶有比較強(qiáng)個人風(fēng)格的內(nèi)容。教師要求學(xué)生進(jìn)行仿寫的根本目的，是讓學(xué)生能夠通過一系列的模仿，對某些優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、內(nèi)化，他們練習(xí)仿寫的過程，就是一個不斷總結(jié)與消化的過程。

教師要鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行仿寫練習(xí)，他們可以不拘泥于任何仿寫材料，自己主動找尋可以進(jìn)行仿寫的內(nèi)容。他們自己去找尋的材料往往是其真正感興趣的，保證學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)語文知識的同時，將這些語文知識靈活運用到個人語句創(chuàng)造或者模仿寫作練習(xí)當(dāng)中。教師給學(xué)生提供一個仿寫練習(xí)空間，然后讓學(xué)生按照仿寫關(guān)鍵點以及仿寫技巧等進(jìn)行自主練習(xí)，將探究仿寫技巧的工作交給學(xué)生本身。例如，教師要求學(xué)生仿寫“彎彎的小船像月亮”這一句，學(xué)生首先就會觀察這句話使用了怎樣的修辭手法，接著看這句話當(dāng)中二者類比有怎樣的特點，然后學(xué)生充分發(fā)揮個人想象力與創(chuàng)造力，仿寫出“大大的眼睛像銅鈴”“紅紅的臉蛋像蘋果”等句子，這些句子生動有趣而且符合學(xué)生生活認(rèn)知。

綜上所述，隨著新課改不斷推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式上作出改進(jìn)，結(jié)合語文教材深入研究仿寫訓(xùn)練策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所需仿寫內(nèi)容的綜合特征，并給學(xué)生自由探究的空間與平臺，促進(jìn)小學(xué)生形成較強(qiáng)的語文寫作能力，提升個人知識水平。