江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)中心小學(xué) 高 梅

學(xué)生的寫作能力是語文核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)，但是在寫作的過程中，有的學(xué)生沒能將自身的真實(shí)感情表現(xiàn)出來，不能吸引讀者。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的寫作技巧等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂胸S富內(nèi)容的作文。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，重于表達(dá)實(shí)感

生活與寫作之間有著必然的聯(lián)系，學(xué)會觀察和感悟生活，才能將對生活的感受更好地描述出來，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的文章。這就需要語文教師要將語文寫作教學(xué)工作做到位，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會體會感悟生活，在生活中尋找寫作的素材和靈感，才能將生活和寫作結(jié)合在一起，進(jìn)而通過觀察生活促進(jìn)寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)二者融合。

例如，教師在講解《生活中的一件小事》這篇作文時(shí)，可能將日常生活中發(fā)生的事情寫在文章中，會讓作文情節(jié)不夠豐富，影響寫作質(zhì)量。因此對于這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察，分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，用自己的語言表達(dá)對生活事件的感受和體會。分享生活中真實(shí)的事件和經(jīng)歷，讓學(xué)生將自己的生活事件與寫作聯(lián)系在一起，將生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作良好的寫作素材，將自己找到的生活素材進(jìn)行細(xì)化，將文章結(jié)構(gòu)更加豐滿，進(jìn)而形成一篇高質(zhì)量文章。

二、結(jié)合現(xiàn)代化科技培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

小學(xué)高年級的作文要比低年級的作文難得多，但是這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智和思維都沒有完全成型，導(dǎo)致寫出來的作文大多是形式化和模式化。教師在教學(xué)中要盡量避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不會帶來任何提升，有可能還會影響學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)中結(jié)合新型的因素和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)等，充分利用音頻、視頻等輔助教學(xué)手段，將抽象的寫作技巧變成形象直觀的樣子，更利于學(xué)生接受和理解，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維有很大作用。

例如，教師在講解口語交際中的“暢想未來”時(shí)，可以先向?qū)W生播放一段嫦娥奔月、牛郎織女等想象的故事視頻，吸引學(xué)生對未來和星球的向往。教師在播放視頻時(shí)，還需要通過生動的語言，將學(xué)生帶入到想象成真的幻境中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維和想象，克服羞澀的心理，讓學(xué)生擁有自信心，通過語言的烘托為學(xué)生展開教學(xué)情境。接下來，教師在成功激發(fā)學(xué)生的想象后，引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容中，讓學(xué)生在閱讀中對未來產(chǎn)生疑惑，通過教師的鼓勵，讓學(xué)生大膽地對未來的生活自由設(shè)想和想象。緊接著教師向?qū)W生明確寫作目標(biāo)和要求后，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中自由探討和想象，人人參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中，每組選出最具想象力的同學(xué)進(jìn)行全班交流。在這個(gè)過程中，教師需要適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，要求學(xué)生自由發(fā)揮寫出提綱，確保每個(gè)學(xué)生的大綱與要求符合后，讓學(xué)生豐富內(nèi)容，寫出具有創(chuàng)造性的好文章。

三、讀寫結(jié)合，為寫作儲備良好素材

小學(xué)中、高年級的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，已經(jīng)有一定的寫作基礎(chǔ)和知識儲備，并且能夠掌握基本的寫作技巧。即使學(xué)生具備一定的寫作技巧，在實(shí)際的寫作中，還是會出現(xiàn)不會運(yùn)用或者沒有素材等現(xiàn)象。閱讀和寫作二者有必然的聯(lián)系，有大量的閱讀基礎(chǔ)才能有充足的素材儲備，進(jìn)而寫作文的時(shí)候，才能有事情可寫。

教師首先讓學(xué)生就閱讀文章練習(xí)仿寫，在仿寫的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行改寫、縮寫或者擴(kuò)寫等。這樣的寫作練習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展思維，提升感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣。如，教師講解《生命的壯歌》一文后，可以讓學(xué)生將自己想象成最后幸存的羚羊，以這個(gè)角度向人們寫信，或者提出建議，引導(dǎo)人們關(guān)愛生命的意識，讓人們能夠平等對待動物。如，講解《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“身邊的能人”為方向?qū)懽魑模寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊是否有與徐悲鴻相似好學(xué)的人，自己是如何看待這樣的人的，并在寫作的過程中反思自己是否具備這樣好學(xué)的品質(zhì)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文進(jìn)行仿寫，是一種提升學(xué)生寫作技巧的有效方式，教師要鼓勵學(xué)生閱讀，并進(jìn)行相應(yīng)的仿寫，提升作文水平。

寫作對于學(xué)生的交際能力和思維邏輯能力都有一定的促進(jìn)作用，因此教師要重視學(xué)生的寫作培養(yǎng)，特別是小學(xué)中、高年級的學(xué)生，該年級的學(xué)生在寫作中比較喜歡“參考”優(yōu)秀作文，主要是由于學(xué)生自身寫作能力不夠，沒有素材可寫。所以教師在教學(xué)中更要重視對其寫作技巧的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積累素材，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的作文。