南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 陳安琪

有效的作文教學(xué)引導(dǎo)和作文教學(xué)評(píng)價(jià)能充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生更好地參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)中，在互評(píng)互改中深化對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效提高寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

一、游戲性互評(píng)互改，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)趣味性

互評(píng)互改是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的重要方法，教師想要借助互評(píng)互改激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，較為重要的一點(diǎn)就是要注意對(duì)傳統(tǒng)互評(píng)互改方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引入游戲性的元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能深切感受到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能按照教師的引導(dǎo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，結(jié)合“我想對(duì)您說(shuō)”作文教學(xué)，教師在組織學(xué)生參與習(xí)作訓(xùn)練后，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作成果，可以嘗試引入游戲性互評(píng)互改學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生設(shè)置習(xí)作互評(píng)互改方面的游戲任務(wù)。在游戲化教學(xué)的作用下，學(xué)生能保持輕松的、快樂(lè)的心態(tài)參與小組內(nèi)互評(píng)互改活動(dòng)，盡量認(rèn)真地評(píng)改其他小組成員的作文。如此就能借助趣味化的游戲性教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中互評(píng)互改的應(yīng)用效果，小學(xué)生在互評(píng)互改活動(dòng)中能對(duì)習(xí)作的主要方向形成個(gè)性化的感知，有助于強(qiáng)化他們的習(xí)作綜合素質(zhì)，保障小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的綜合效果，為學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化的條件。

二、互動(dòng)性互評(píng)互改，突出作文學(xué)習(xí)吸引力

學(xué)生興趣的激發(fā)需要良好的參與度作為支撐，因此，在中高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中要想充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，還需要在互評(píng)互改教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)，只有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性，使他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，才能更好地提高教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果，營(yíng)造積極健康的教學(xué)環(huán)境，確保作文學(xué)習(xí)能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的較強(qiáng)吸引力，引導(dǎo)他們主動(dòng)對(duì)相關(guān)習(xí)作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，彰顯小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而保障習(xí)作互評(píng)互改教學(xué)的價(jià)值和作用得到充分彰顯。

例如，在“編寫(xiě)故事”寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以引入互動(dòng)性互評(píng)互改的教學(xué)思想，一方面教師要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能從不同的角度、不同的側(cè)面對(duì)故事進(jìn)行編寫(xiě)，融入多種趣味元素，在故事創(chuàng)編中表達(dá)個(gè)人情感，并以小組為單位對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行完善。另一方面，教師要設(shè)計(jì)互動(dòng)性互評(píng)互改的教學(xué)組織活動(dòng)，即可以采用角色演繹的方法，將具有明顯特征的學(xué)生習(xí)作故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)演繹的方式進(jìn)行表現(xiàn)，注意可以隨機(jī)選擇一個(gè)小組演繹教師提供的習(xí)作片段，不泄露作者的信息，然后其他同學(xué)結(jié)合學(xué)生的演繹情況對(duì)習(xí)作中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，通過(guò)互動(dòng)有效地改進(jìn)作文中存在的問(wèn)題，共同對(duì)作文進(jìn)行完善。確保小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作中遇到的典型問(wèn)題進(jìn)行集中化的處理，并且借助趣味角色演繹方法的輔助教學(xué)，還能彰顯互評(píng)互改教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、賞識(shí)性互評(píng)互改，激活作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

賞識(shí)性互評(píng)互改具體而言就是在互評(píng)互改中盡量采用賞識(shí)性的評(píng)改理念，并為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激活學(xué)生的習(xí)作成就體驗(yàn)感，使學(xué)生能對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而有意識(shí)地針對(duì)相關(guān)習(xí)作知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探索，切實(shí)對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在互評(píng)互改教學(xué)中確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到合理化的訓(xùn)練。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”習(xí)作進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解我國(guó)豐富的世界文化遺產(chǎn)以及不同文化遺產(chǎn)的類(lèi)型代表的文化內(nèi)涵和歷史發(fā)展情況等。在完成教學(xué)指導(dǎo)和基礎(chǔ)性的互評(píng)互改教學(xué)組織活動(dòng)后，教師可以設(shè)置成功作品或者成功習(xí)作片段、語(yǔ)言賞析類(lèi)型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)評(píng)改選取本小組所有習(xí)作中最高質(zhì)量、最具代表性的句子、片段或者習(xí)作等，在全班面前展示。如此就能強(qiáng)化學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，有效發(fā)揮互評(píng)互改的作用，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化，為學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)組織環(huán)境。

綜上所述，在全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，按照作文教學(xué)的要求組織學(xué)生參與互評(píng)互改學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣，從而主動(dòng)參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐方面的深入探索做出積極的教學(xué)指引。