李臘梅

2020年的新冠肺炎疫情，迅速向全國范圍內(nèi)擴散，而今在全球范圍內(nèi)恣意侵襲，使無數(shù)家庭分崩離析，在疫情全球肆虐的同時，我們再一次深刻認識到，個人體質(zhì)和免疫力的強弱生死攸關。新冠疫情人傳人，不分地域種族，但我們不得不承認經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)擁有更豐富的醫(yī)療物資和醫(yī)療條件，受到了高度的重視，而經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村，醫(yī)療衛(wèi)生條件有限，醫(yī)療物資也相對匱乏，在疫情面前，因為地域偏遠信息閉塞，受到的關注較少，在這種大環(huán)境下，難免會因為救治不及時而耽誤病情。因此，針對貧困地區(qū)農(nóng)村小學生的體質(zhì)改善在此次疫情下顯得尤為重要。參與體育鍛煉是提高人體免疫力、增強體質(zhì)的最經(jīng)濟、最有效、最科學的手段。當我們真正近距離面臨疾病的時候，我們才能意識到到底什么對我們才是最重要的，從而認識到體育鍛煉對我們的重要性，進一步認識到體育教育對我們的終身影響。小學體育作為基礎教育的起始，正是打基礎的階段，一個良好的開端，無疑使終身體育事業(yè)事半功倍。

1 我國小學生體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

近20年來，我國中小學生的體質(zhì)健康呈現(xiàn)逐年下降，學生的柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量均呈下降的趨勢，同時也發(fā)現(xiàn)青少年的身體健康存在一系列的問題：肥胖率高，近視眼增多［1］隨著國民生活水平的提高，青少年兒童的不科學飲食問題愈發(fā)凸顯。電子產(chǎn)品的普及，讓我們學生早早接觸電子屏幕，在缺乏監(jiān)督和約束的情況下，很容易引起健康隱患，特別是沉溺電子游戲而形成成癮性人格，嚴重影響身心正常發(fā)育，有了電子產(chǎn)品，很多學生不愿意走出房間，進行戶外活動，肥胖、近視等問題越來越嚴重，國家從2007年啟動陽光體育運動，強調(diào)體育課的重要性，旨在改善學生體質(zhì)，使學生養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習慣。

2 貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育課程現(xiàn)狀

學校體育仍是整個教育事業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，對學校體育重要性認識不足、體育課和課外活動時間不能保證、體育教師短缺、場地設施缺乏等問題依然突出，學校體育評價機制亟待建立，社會力量支持學校體育不夠，學生體質(zhì)健康水平仍是學生素質(zhì)的明顯短板。貧困地區(qū)農(nóng)村小學的體育課和課外活動直接受到硬件和軟件設施的制約，專業(yè)教師缺乏，硬件設施匱乏，體育課程往往是“放羊式”教學，有組織無紀律，體育課逐步淪為形式。

2.1 對體育課的重要性認識不足

雖然國家在反復強調(diào)體育教育的重要性，不斷頒布文件和出臺相關政策來加強體育教育，但是由于價值觀等歷史遺留問題，導致對體育課的重視程度始終不夠，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學對體育課重要性的認識普遍欠缺，上至政府、教育部門，下至學校教師，學生，都認為體育課無足輕重，認為體育課就是蹦蹦跳跳，任何一個科目的老師都可以帶體育課，對體育課的專業(yè)性認識不足，課程實施計劃、教學計劃、教案等更是缺失，將學校的全部精力和財力都放在了升學考試的科目上，對體育課是無關緊要的態(tài)度。學校和家長達成共識，學習成績第一，其他的無所謂。

2.2 正常體育課堂時間難以保障

體育鍛煉時間呈遞減趨勢。體育課可以隨意擠占，課外活動依然只是掛在課程表上以應付上級的檢查，能夠真正保質(zhì)保量的開展課外活動的學校比率太少。將體育課程定義為副科，經(jīng)常被語數(shù)外主科擠占正常體育課時間，雖然我們國家在2007年就施行了陽光體育政策，呼大家每天鍛煉一小時，但是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學，因為監(jiān)管寬松，受到的重視程度不高，所以一直游走在政策的邊緣，以應付上級教育部分檢查為主，檢查結(jié)束，一切照舊。貧困地區(qū)的農(nóng)村小學正常的體育課時間都難以得到保障，更遑論體育課外活動體育、興趣小組的開展。

2.3 體育課堂教學內(nèi)容科學合理性欠缺

《國標》的執(zhí)行和體育與健康課程的結(jié)合出現(xiàn)了脫節(jié)問題。由于不合理的安排、機械的執(zhí)行《國標》測試，導致教學過程的混亂，且沒有使學生的體質(zhì)狀況得到改善。貧困地區(qū)教師的專業(yè)性欠缺，也就從側(cè)面表明了這些地區(qū)體育課教學內(nèi)容的合理性有待商榷。體育專業(yè)師資力量匱乏，如何開展科學合理的體育教學，沒有有效的體育課程，教學效果難以保證，學生的身體素質(zhì)難以提高，貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒園的體育教學現(xiàn)狀亟需改善。

3 貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育課程的優(yōu)化建構(gòu)

3.1 構(gòu)建“一校一品”體育課程教學模式

科學安排運動負荷，重視實踐練習。研究制定運動項目教學指南，讓學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”、“一校多品”教學模式，努力提高體育教學質(zhì)量。關注學生體育能力和體質(zhì)水平差異，做到區(qū)別對待、因材施教。針對貧困地區(qū)農(nóng)村小學的特點，特別是硬件設施和專業(yè)體育教師的配備的情況，可以開展“一校一品”教學模式，綜合學校各方面特點，在學校開展一個主修特色體育項目，1-3年級可以普修走跑跳投等多項體育運動包括這個特色項目，以培養(yǎng)興趣為主，然后從3年級開始，專修這個體育項目，以熟練掌握這個運動項目為主，同時可以打破班級限制，同一個專項的學生，一起上體育課。在此基礎上，學?？梢蚤_展針對特色體育項目的班級聯(lián)賽，以賽促練，最大程度激發(fā)學生上課的積極性，為學生的終身體育打下堅實的基礎，讓體育比賽不再專屬體育特長生，帶動全校學生積極參與，從而提升學生的身體素質(zhì)。

3.2 課程內(nèi)容與國家體質(zhì)檢測項目協(xié)同發(fā)展

將我國教育部2011年頒布的義務教育階段的《體育與健康課程實施標準》和2014年修訂的《國家學生體質(zhì)健康標準》協(xié)同發(fā)展，在貧困地區(qū)的農(nóng)村小學，教師在體育教學中，應將兩個標準結(jié)合起來，在日常教學中，創(chuàng)新教學方法，通過游戲等方法將枯燥的身體素質(zhì)練習融入到每一節(jié)課程中，讓學生能積極主動的參與到體質(zhì)檢測中。把握好二者之間的度是關鍵點，在課堂教學中融入體質(zhì)測試項目的練習，是建立在不荒廢課程正常開展的基礎上，既能夠正常的開展教學，又能夠?qū)w質(zhì)測試項目進行一定的練習，二者相互融合，相互促進，互利共贏。貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育課程作為我國義務教育階段體育發(fā)展的短板地區(qū)，更要重視課程標準和體質(zhì)測試標準的結(jié)合，保證體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的真實準確，同時又要想方設法提升農(nóng)村小學生的身體素質(zhì)。

3.3 自上而下充分調(diào)動體育教師的積極性

教師作為課堂的組織者和實施者，對課堂教學效果起著至關重要的作用，而貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育教師的去留是頭等大事，需要自上而下的頂層政策設計，才能真正留住教師駐守貧困地區(qū)的農(nóng)村學校。學校的政策遵循當?shù)亟逃块T，而地方教育部門又是國家教育政策的實施者，所以地方政府和教育部門的舉措，對貧困地區(qū)農(nóng)村小學來說至關重要。老師的去留和工作的熱情，離不開當?shù)卣蛯W校的支持。教師的薪資待遇、職稱晉升、職業(yè)發(fā)展是關乎教師終生發(fā)展的大事，這些問題如果能夠得到妥善安置，將減少貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育教師的流動，將最大程度調(diào)動老師的積極性，這些問題的解決只依靠學校顯然是不夠的，所以需要自上而下的，為貧困地區(qū)農(nóng)村小學量身定做的頂層政策設計，這樣才有可能達到預期的效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1.新冠肺炎疫情凸顯了貧困地區(qū)農(nóng)村青少年的體質(zhì)問題，小學體育作為基礎教育階段，對青少年的運動技能和運動習慣的培養(yǎng)至關重要，也是提升青少年體質(zhì)的重要手段。貧困地區(qū)的農(nóng)村小學體育課程因為價值觀、認知等的差異，存在很多歷史遺留問題，上至政府教育部門下至教師學生，都不夠重視體育課堂教學，受地域經(jīng)濟發(fā)展的制約，硬件設施和軟件設施都難以滿足正常教學的開展。

2.因為專業(yè)體育教師和體育器材的匱乏，體育課程教學內(nèi)容的科學性有待檢驗，貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育難以按照《體育與健康課程實施標準》來開展教學在課堂教學中，難以將課程標準和體質(zhì)檢測項目結(jié)合起來，沒有具體有效的手段來提升學社的身體素質(zhì)。

3.由于貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育教師的邊緣化，導致體育教師工作積極性不高，體育教師的職稱評審和職業(yè)發(fā)展滯后，使得體育教師在工作崗位上效率低下，缺乏創(chuàng)新能力，開展體育工作的動力不足。教師作為教學活動的組織者，教師的工作積極性將直接決定體育課堂的教學效果，重要性不言而喻。

4.2 建議

1.貧困地區(qū)農(nóng)村小學體育課程的高效開展首先需要當?shù)亟逃姓块T量體裁衣，針對貧困地區(qū)農(nóng)村小學的實際情況開展專項整治和重點扶持，沒有具體的教育政策做支撐，改善就無從談起。

2.切實保障和維護貧困地區(qū)農(nóng)村體育教師的應得利益，在職稱評審和職業(yè)發(fā)展方面給予傾斜，學校應響應國家號召，重視體育課，重視學生的體質(zhì)健康。

3.在體育課程優(yōu)化方面，立足貧困地區(qū)農(nóng)村小學的實際，積極向國家倡導的教育理念和政策靠攏，積極開展“一校一品”、“1+X”等教學模式的創(chuàng)新，最大限度的利用現(xiàn)有的資源，同時積極開發(fā)本土資源，將學生的體質(zhì)健康水平放學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，切實做好國家倡導的陽光體育計劃，認清體育教育在整個教育中的重要性。